英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合

薛金枝

摘 要：当前，立德树人是教育教学的根本任务，而培养学生的学科核心素养也是实现立德树人教育任务的基本要求。以小学英语教学为例，分析英语学科核心素养与小学英语教学有效结合的策略，即注重知识讲解，夯实学生语言能力;组织合作学习，培养学生学习能力;优化课堂提问，培养学生思维品质;指导拓展阅读，培养学生文化意识。

关键词：小学英语;核心素养;教学实践;有效结合

在立德树人教育任务的驱动下，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。英语是小学阶段一门基础学科，根据核心素养要求，学生应从语言能力、学习能力、思维品质及文化意识四个维度进行发展。但是，目前在课程实践中，英语学科核心素养与小学英语教学的结合效果并不理想。因此，教育工作者有必要结合实践进行研究，总结归纳学生英语核心素养发展策略。

一、注重知识讲解，夯实学生语言能力

小学阶段是学生打基础的阶段。在英语课程教学中，教师应根据核心素养的要求，重点培养学生的语言能力，引导学生掌握课程标准要求的词汇量，学习相关的语法知识，掌握基本的听说读写能力。在小学生语言能力培养的过程中，教师应打破单一化的知识灌输，依托特定的语境，引导学生感知语言、体验语言，进而建构语言。例如，在“A camping trip”的教学设计中，教师应根据教材中的对话情景，组织学生对话练习，提炼其中的生词、词组，让学生在语言交流中掌握基础知识。教师还应根据学生的发音，指导学生连读、重音、弱读，提升学生的英语语感，加深学生对语言知识的理解，以达到培养学生核心素养的目的。

二、组织合作学习，培养学生学习能力

根据核心素养要求，在小学英语教学中，教师不仅要为学生传授英语知识，还应该教给学生一种学习方式，以此来提高学生的学习能力，让学生在未来的学习过程中举一反三、触类旁通，实现主动而有效的学习。为培养学生的学习能力，在小学英语课堂教学中，教师应运用小组讨论的形式，引导学生互动交流，互帮互助，共同突破学习难点，完成学习任务。例如，在“After School”这一主题的教学设计中，教师可以采用多媒体为学生提供合作学习资料，促使学生根据不同的图片，描述课后日常，并彼此交流，相互补充、相互纠正。这样的合作教学，能够有效降低学生学习的难度，同时也为学生提供展示自我的机会，增进了学生彼此之间的情感交流，锻炼了学生的英语学习能力。

三、优化课堂提问，培养学生思维品质

在基础教育阶段，学生思维品质的发展与核心素养之间存在密切的联系。在英语学科中，学生具备良好的思维品质，能够在抽象、不规律的知识中实现合理的联想和推测，调动学生的创新潜能，提升学生思维的灵活性、发散性、创新性，为学生终身发展奠定基础。基于此，在小学英语课堂教学中，教师应深度解读教材内容，合理设计问题，并安排教学步骤，设计新颖有趣的教学活动，启发学生主动思考。例如，在“Doing housework”的教学设计中，教师围绕学生的现实生活设计探究性活动，并利用问题引导学生深入对话题的探究，促使学生展开对话交流，实现课程学习目标。

四、指导拓展阅读，培养学生文化意识

文化意识强调的是学生对中外文化的理解以及对优秀文化的辨别能力。汉英语言之间的差异归根到底是文化的差异。虽然对于小学生来讲，从抽象的角度培养学生文化意识存在一定难度，但是，文化育人的关键在于潜移默化的影响和熏陶。基于此，小学英语教师应立足课内，引导学生进行拓展阅读，以强化学生对不同国家、不同文化的接受和认可能力。例如，在“Halloween”这一课的学习中，教师为学生提供趣味阅读材料，引导学生了解西方国家中的传统节日Halloween的来历和文化含义，然后对比中国传统节日中元节，促使学生感受语言和文化的差异，以及不同的庆祝方式，从而提高对文化的敏感性，提升文化意识。

总之，核心素养理念着眼于学生的终身發展。在小学英语课程教学中，教师围绕学生的语言能力、学习能力、思维品质及文化意识进行培养，对于促进学生的全面发展，促使课程改革，落实立德树人的目标具有重要的实践意义。

参考文献：

[1]高雪勤.核心素养背景下小学英语故事情境教学法的应用[J].英语广场，2021（19）：134-136.

[2]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：278-279.