小学高年级综合实践活动与作文教学整合策略

王槐勇

摘 要：当前，学生作文缺乏真情实感，给当代的语文教学带来了新的思考与挑战。在综合实践活动中，教师应引领学生进行深刻体悟，丰富情感认知，进而提升学生的作文水平。

关键词：综合实践活动;作文教学;整合策略

小学高年级综合实践活动丰富了学生的学习，也丰富了学生的生活经验与情感认知，为学生进行写作提供了更多的素材。结合高年级学生认知需求和身心发展规律，将综合实践活动与写作教学进行有效整合，对学生进行恰当的习作训练，有利于培养学生的想象力、创新能力以及写作能力，促进学生综合发展，提升学生的语文素养。

一、依托综合实践活动，调动学生生活情感，促使学生写出真情实感

语文课标中明确提出学生的作文与其生活要紧密联系，并尊重其独特体验，让学生有话可说，所写的作文富有真情实感。如在小學高年级教材习作之中，要求学生向父母表达真挚的感恩之情，这一习作就是让学生深刻体会父母的爱，用语言向父母表达敬意，表示感恩。这是一个融道德品质、习作信念、心理健康教育于一体的综合实践活动。活动中，首先播放有关母亲的歌曲，营造良好氛围，让学生在优美感旋律之中受到心灵震撼，在感动之余回味父母给予自己的点点滴滴。为了唤起学生的真挚情感，播放有关母爱的录像，在这些细腻而感人的场面之中，引发学生的情感共鸣，感恩父母所给予的伟大无私的爱。看到学生沉浸在这一情景中，教师通过启发和引导，鼓励学生将自己对父母的感恩之情用文字写出来，或者直接向父母表达自己的感激之情。还要仔细观察父母的神态、动作、表情等细节，使学生切实地从直观体验中感悟到父母的舐犊情深。整个综合实践活动与作文教学紧密结合，既让学生围绕“感恩母爱”的写作内容回归生活，在实践中体验，又让学生明白要有一双会观察的眼睛，学会捕捉细节，用心体会生活，才能真正做到有话可说，也让作文富有真情实感，变得更为鲜活而具有个性。

二、开展地方特色综合实践活动，拓宽学生视野，帮助学生积累习作素材

开展实践活动，可以培养学生的语文实践能力，也可以让学生从现实生活中增强体验，拓宽积累写作素材的渠道，开阔视野，促使学生主动探究问题、解决问题，认知更多的文化。如可以开展对本地特色文化进行体验的综合实践活动——“品味兰州美食”，让学生自行查阅资料，走街串巷寻找兰州的各种美食，无论是正餐大菜，还是街头巷尾的一些风味小吃。这一实践活动激发了学生的兴趣，也让他们乐此不疲。教师在组织综合实践活动时，鼓励学生以小组为单位，对地方的各种美食进行调查，记住这些美食的基本制作方法等，与此同时，还要求各小组对各种美食的相关资料做好收集，再进行集中展示。接着，鼓励学生在家中动手与父母一起做一做自己最喜欢的美食，从而体验这一美食制作过程，全面了解所需材料。在一系列活动中，既激发了学生的学习兴趣，也让他们的思维与表达能力得到发展，学生在亲手调查、亲身试验、亲口讲解之中，发挥主动性、积极性与创造性，相互之间进行美食的推广，这无疑锻炼了学生的表达能力，也为后续的作文做好了铺垫。

三、有目的、有计划地将综合实践活动与作文教学有机结合，指导学生有效写作

实践活动与作文教学紧密结合，通过有组织、有计划、有目的地开展，能更为有序地引领学生深入其中，增强体验感。如描写一次体验活动，阐述自己的真情实感，教师可以组织学生进行综合实践活动，为学生写作积累素材、拓展思维、发挥创造性与想象力提供平台，让学生自行提炼主题，学会观察事物，从而为自己的习作增彩添色。在整个活动中，教师要对学生的具体写作进行指导，包括如何叙述活动过程，怎样谋篇布局，使得学生学会进行整体构思，再进行细节描述，学生有了前期的这一实践性的体验，写起来则会得心应手。

总之，通过综合实践活动与作文教学的整合，使学生在生活化的活动中丰富自我情感，丰富认知体验，最终再回归课堂，通过写作描述生活，将生活原型进行艺术化提炼，由此也让学生在写作时更加自如流畅，更富有真情实感。

参考文献：

徐爱芬.新课标背景下的实践作文探究[J].校长阅刊，2005（Z2）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学高年级综合实践活动与作文教学的有机结合研究”（GS[2020]GHB0153）研究成果。