小组合作学习在初中物理教学中的有效实施

金桂军

摘 要：物理是一门与生活联系紧密的学科，虽然能激发学生的学习兴趣，但也会因陌生感给学生的学习造成极大的困扰。此时，小组合作学习便起到了极为重要的作用。因此，教师务必重视小组合作学习在物理课堂教学中的应用，以期能在消除学生畏难情绪的同时使他们更积极、主动地投入物理知识的学习和探索中。

关键词：初中生;初中物理;小组合作学习;有效策略

小组合作学习不仅能使学生以团队合作的形式参与物理知识的学习，还能凭借着精彩、灵活的教学形式刺激学生的自主学习意愿，充分挖掘其潜能。那么，如何才能在物理教学中实施高效的小组合作学习呢？在此，笔者仅以个人经验为例谈谈一些认识和见解。

一、注重分组的科学、合理性

科学、合理的分组是小组合作学习展开的重要前提和必要保障，它不仅能使小组合作学习高效率、高质量地展开，还能使学生在亲密无间的合作探究中建立良好的友谊，形成一种融洽、积极向上的学习氛围。因此，在物理课堂教学中，教师务必要注重分组的科学性和合理性，为学生找到更适合的合作伙伴和竞争对手，使他们在相互合作、比拼中更好地感受物理学科学习的乐趣。

在课堂教学实践活动中，教师不仅针对学生的性格、兴趣爱好、学习能力、特长以及劣势等进行综合的评判和分析，还据此为他们选择更适合自身条件的队友或对手，从而在构建学习小组时充分调动学生对物理的学习兴趣，从而使他们积极、主动地投入学习中。在组建学习兴趣小组的过程中，笔者不仅对学生的各方面状况做出了科学的评价和预估，还在充分尊重学生意愿的基础上，在分组时给予他们更多的关注和照顾，使他们在不同能力层次的组合中最大限度地发挥优势。

二、明确小组成员各自的分工

每一个人都有自己独特的优势与劣势之所在。教师想要在小组合作学习过程中挖掘出学生的物理学习潜能，就必须根据各小组成员的特点对其进行科学的引导以及具体、明确的分工，从而使他们更积极、主动地投入知识的探索中。

比如，在学习“欧姆定律”及其相关知识、内容时，教师不仅可以根据学生的物理学习能力、参与兴趣浓厚与否以及动手能力强弱等对学生在小组中的岗位职责进行划分，使各种电路实验等能有条不紊地展开，还可以将岗位轮换制引入小组实践活动中，如在上一轮科学实验中负责研究电阻与导线长度的学生，在下一轮实验中负责电阻与导线直径或者材料等方面的内容。在诸如此类的轮换中，我们不仅能使小组中的每一个学生在不同的岗位上得到充分的锻炼与提升，还能使他们在丰富、多样的实践活动中更好地感受物理学科的魅力所在，从而更积极地参与其中。

三、引入科学、合理的评价机制

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是渴望得到别人的赏识。”其实，每个人都渴望得到他人的认可，处在身心发展期的初中生更是如此。因此，教师想要在小组合作中充分激发学生的学习潜力，就必须注意引入科学、合理的评价机制，使每一名参与的学生都能得到科学、合理的评价。

为此目标的实现，在小组合作学习期间，教师不仅要针对学生的个人行为以及群体行为作出科学、合理的评价，还要针对学生在参与科学实践活动的不同时期作出科学、客观地评价，使他们在科学指导下积极参与到物理课程知识及相关知识的学习和探索中。比如，在小组合作实践活动中，笔者不仅对學生的表现进行了大量科学的数据采集，还在积极征求学生意见或建议的基础上对课堂教学内容以及课堂实践形式等进行了进一步的调整和规划。在此过程中，尤其需要注意的是，教师在评价学生及其所在小组的过程中务必要注重评价内容的全面化以及评价主体的多元化。唯有如此，教师才能在全面、了解学生及其所在小组合作状况的基础上因材施教、对症下药，从而给予他们更科学、规范的指导和建议。

总而言之，小组合作学习对初中物理教学具有极为重要的意义，它不仅能消除初中生的畏难情绪，还能使他们在课堂学习中充分感受物理学习的乐趣。教师必须在深入了解这一事实的基础上给予学生更科学的教学指导，使他们能在物理学科及其相关知识的学习中如虎添翼，从而不断创造出更优异的成绩。

参考文献：

[1]白孝忠.基于项目学习的物理规律运用课教学：以“欧姆定律的应用”为例[J].教育研究与评论，2016（4）.

[2]杨勇诚.项目学习：初中物理教学的一种有效方式[J].物理教师，2007（5）.

[3]李莉萍.初中物理小组合作学习的实践与思考[J].成才之路，2018（10）.