翻转课堂在初中信息技术教学中的实践与探讨

尤耀科

摘 要：在信息技术快速发展背景下，信息技术的教学地位逐渐提升，因此如何提高信息技术教学水平，成为相关工作者探讨的重要话题。主要探讨翻转课堂在初中信息技术教学中的实践应用，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：初中信息技术;翻转课堂;教学实践

新课程改革对学生信息素养的培养越来越重视，在初中信息技术教学过程中，以往采用的教学方式主要以教师为主导，灌输式地传授学生知识，这样就大大削弱了学生的参与感以及体验感，无法满足学生的实际需求，不利于初中信息技术教学效率的提升。翻转课堂能够改善传统教学方式存在的不足，开展以学生为主导的教学活动，能够充分调动学生自主学习的能动性，激发学生的学习兴趣，以此达到初中信息技术的教学目标。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂是指学生通过看视频、听讲座以及阅读教材等方式，在课前自主完成学习内容，在课堂上，通过师生、生生之间的互动交流，探讨教学难点问题以及重点问题，强化学生对重难点知识的理解，这樣在提高学生自主探究能力的同时，可以大大提高课堂教学效率。翻转课堂重新建构了学习流程，是教育教学模式的有效创新。教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上通过开展互动，给予学生针对性辅导，实现个性化学习，这样有利于学生更好地对知识进行吸收，也可以充分发挥学生的自主能动性，有利于促进学生学习效率的不断提升。

二、初中信息技术教学中翻转课堂的实践

1.立足于教材内容，提出学生自主学习任务

在学生自主学习之前，教师应全面地分析教材，围绕教材内容，为学生制定适宜的任务目标。与此同时结合学生的实际情况，提出学生自主学习任务，并制作微课视频，学生通过观看微课视频，自主学习信息技术知识，完成教师提出的自主学习任务。

以“图像的获取”教学为例，教师通过对教材的分析，可以确定教学任务目标为：学会使用Windows截取屏幕图像;学会使用snagit截取屏幕图像;熟悉使用“超级解霸”截取ved中的图像。并围绕任务目标制作微课视频，将微课上传到微信群中，让学生观看实践操作。学生在课前学习过程中，可以与其他学生进行互动交流，在条件允许的情况下，可以边看视频边操作，对于不懂的难点问题，可以记录下来，反馈给教师，以便于教师了解学生学习中的困难，更好地开展课堂教学活动。在课前，明确学生的自主学习任务，有利于学生有序地开展自主学习活动，能够与学习目标充分结合，提高学生学习的效率。

2.立足于学生的学习信息，抓好课堂互动环节

教师在开展课堂教学之前，还应全面收集学生自主学习的信息，了解学生学习过程中存在的难点，然后立足于学生的学习信息，科学、合理地设计课堂教学的各个环节，全面为学生的学习提供服务，对学生进行针对性的辅导，可以促进所有学生的共同进步，改善学生的学习效果。

以“声音的获取和加工”为例，教师在课前收集学生自主学习的情况，可以发现对“录音机”处理声音效果的方法掌握得还不够充分，对此在课堂教学中，教师就重点对这个环节进行设计。首先，教师为学生上机演示一遍，包括如何裁剪声音、如何混合声音、如何连接声音、如果制作声音效果等，在演示时，教师要进行细致的讲解。其次，学生在观看之后，可以提出问题，对于学生提出的问题，教师可以先让学生进行交流讨论，尽量由学生自主解决，如果实在无法解决，再由教师来解决。最后，由学生进行上机操作，教师进行巡视，可以针对个别学生出现的问题进行个性化指导，帮助学生解决各类问题。通过这种方式，可以强化学生对难点知识的理解，帮助学生筛选知识盲点，与此同时，还可以提高学生的自主交流能力以及实践能力，能够促进所有学生的共同进步。

总之，翻转课堂教学模式作为一种有效的教学模式，在初中信息技术教学中发挥了至关重要的作用。对此教师应高度重视翻转课堂教学模式的实施，根据教材内容，提出学生的自主学习任务，了解学生学习中存在的不足，并且加强课堂教学环节，促进学生开展自主交流活动。最后还需要加强课堂教学评价，以此完善翻转课堂教学以及学生学习存在的不足。

参考文献：

[1]闫巍.论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：229.

[2]吴蔚.基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（6）：97.