网络环境下的化学教学

赵春冬

摘 要：探讨了网络化环境下的初中化学教学，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：网络环境;初中教育;化学教学

化学教师可以利用信息技术手段，将化学知识更加直观地呈现在学生面前，这样可以激发学生对化学知识的学习兴趣，增强学生对化学知识的学习效果。

一、利用信息化技术，挖掘化学教学资源

化学教师还应不断丰富初中化学教学内容，应结合初中化学教学内容以及学生的兴趣爱好，通过网络信息技术挖掘更多有用、新颖的化学教学资源，从而给学生不一样的体验，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“物质的变化和性质”这课时，教师就利用多媒体为学生收集常见的生活中的几种物质及其变化，并对原子弹的爆炸进行评述，让学生观看、了解世界由物质组成且物质在不断地变化。视频能够给学生呈现生动形象的画面，有利于激活学生的思维。与此同时观看中国第一颗原子弹爆炸的震撼场面，还有利于培养学生的爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。此时学生对本课的理论内容的学习产生了兴趣，这为后续的学习奠定了良好基础。又如在教授“金属材料”这课时，教师可以引导学生实现通过上网查资料，了解人类发现金属、认识金属以及使用金属的历史，还可以让学生收集生活中的金属制品，如铜钱、纪念章等，然后在课堂上与其他同学进行互动交流。通过这种方式，将化学知识与实际生活充分结合，而且可以引导学生充分参与到课堂活动中，提高了学生学习的积极性与主动性。

二、利用信息化技术，布置自主学习任务

在初中化学教学过程中，教师可以根据初中化学教学内容，利用信息化技术，为学生布置学习任务，以学习任务为驱动，促进学生自主开展教学活动，使学生自主学习以及协作学习更加有效。

例如，在教授“保护水资源”这课时，教师可以利用多媒体为学生播放关于海洋上生成“赤潮”和淡水中生成“水华”的视频，学生观看之后，教师提出问题：你知道产生“赤潮”或“水华”的原因吗？发生这种情况，会有哪些危害？然后组织学生围绕本课的教学目标和任务，让学生运用信息技术收集信息，小组成员之间互动交流，共同完成教师布置的任务。又如在教授“化学元素与人体健康”时，教师制作微课视频，在课堂上为学生播放微课视频，让学生观看并自学本课知识，在视频最后提出问题：“人体内的各种化学元素对人体健康都有什么影响？”组织学生进行自主探究，包括钙对人体健康的影响、碘对人体健康的影响。在此过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主学习活动，使学生的自主学习活动开展得更加高效。

三、利用信息化技术，加强化学实验效果

可以利用信息技术，降低化学实验的难度，使得化学实验活动有序开展，指导学生掌握实验方法，培养学生科学的实验态度。

例如，在教授“制取氧气”这课时，为了让学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。在正式教学之前，教师可以事先让学生进行预习，将制取氧气的完整过程发给学生，让学生能够对实验室制取氧气过程有所了解，与此同时还应事先让学生了解实验室操作的注意事项，使学生能够在教师的带领下安全、有效地做实验。在做完实验以后，教师还可以为学生布置作业，让学生上网查找其他制取氧气的方法，在保证安全的条件下自主进行实验，这样可以让学生更好地掌握制取氧气的相关化学知识要点，同时也有利于提高学生动手实践能力。

四、利用信息化技术，科学、合理地布置化学作业

教师可以利用信息技术，为学生布置多种形式的化学作业，以此调动学生做作业的积极性，帮助学生更好地巩固化学知识。

例如，在教授“生活中常见的盐”这课时，教师除了为学生布置布置相关的化学习题以外，还为学生布置了家庭小实验的作业：将食盐与细砂混合后，如何再将它们分离开来？对此教师指导学生可以通过上网搜索一些资料，想想分離的办法。想出办法之后，可以进行实践操作，并让家长将整个实验过程录下来，发到微信群中，与其他同学进行讨论。通过这种作业布置形式，学生的积极性与主动性高了许多，可以充分巩固学习过的化学知识，与此同时还可以为后续的学习奠定良好的基础。

五、总结

综上所述，将信息技术应用在化学教学中，可以将抽象的化学知识转化为直观、生动的知识，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师要根据初中化学知识的内容，结合学生的学习特点，采取科学、合理的措施，提高信息技术在化学教学中的运用效果。

参考文献：

王秋月.网络教育环境下趣味化学实验在初中化学教学中的应用思考[J].中国新通信，2021，23（2）：196-197.