综合性学习，让语文课“活”起来

杨慧香

摘 要：综合性学习的开展目的在于突破传统教学的弊端，通过一系列活动锻炼学生的自主合作探究意识，培养学生的实践能力。因此，从读写结合，开展综合性学习;阅读经典，提升综合阅读能力;拓展延伸，唤醒综合性学习智慧三方面对如何落实综合性学习展开探讨。综合性学习的落实将学生的接受性学习转化为主动探究，从而有效调动了学生的主观能动性，增强了学生的语文综合实践能力。

关键词：小学语文;综合性学习;读写结合;阅读经典;拓展延伸

综合性学习区别于传统的课堂学习，更加关注对课程内容的整合，同时强调学生在学习中的主体性，能够实现学生与课程之间的融合发展。

一、读写结合，开展综合性学习

综合性学习关注学生语文听说读写等知识与能力的提升，所以，教师可以从读写结合入手，开展综合性学习活动。以《灰雀》的教学为例，为了让学生在了解课文的基础上体会列宁的善解人意，并能够将其中的道理运用于生活实践中，我专门利用一个课时开展了综合性学习活动。活动主题为“知错能改”。课上，我先提出：“同学们，我们学过了《灰雀》，除了感受到列宁的善解人意外，我们从男孩身上又学到了什么？接下来，让我们换个角度来读一读这篇课文！”借助语言引入阅读重点后，学生开始关注男孩从最初到最后的一系列表现。

展示阶段：

生1：列宁询问小男孩有没有看到灰雀时，男孩说“没……我没看见。”

生2：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

生3：面对列宁的惋惜，男孩告诉列宁：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

生4：那个男孩站在白桦树旁，低着头。

针对性阅读与思考使大家找到了男孩在语言和行为上的表现。在这一基础上，我进一步提出：“通过这些言行表现，大家知道有什么含义吗？”之后，大家积极指出：“男孩应该把灰雀抓走了。”“男孩最后知道自己不该抓走灰雀，所以又放回去了。”

“大家说得没错，这也说明小男孩有‘知错能改的品质。大家应该都犯过一些小错误，不知道大家有没有跟《灰雀》中的小男孩一样知错就改呢？”在引出综合性学习主题后，我邀请几位学生分享自己的生活经历。之后说道：“大家的经历都非常丰富！接下来老师要安排一篇习作任务，就是以这次‘知错能改的主题写一篇作文，可以参考课文的写作优点！”

二、阅读经典，提升综合阅读能力

阅读经典能够丰富学生的知识储备，开阔视野。适当开展经典阅读活动，能够创造性地培养学生的语文能力。以《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学为例，为了使学生更进一步地了解该名著的内容，我为学生选取了“救下‘星期五”和“救出船长”，借此开展了综合性学习活动。

在将打印好的内容分发给大家后，我提出：“同学们，《鲁滨逊漂流记》是部非常优秀的长篇小说，所以除了课文所呈现的故事外，我还选择了两个非常经典的桥段，大家可以结合课文一起阅读！”

在各小组进行综合性阅读、分析、讨论的过程中，我也通过巡视进行了参与和引导，发挥出师生互动、生生互动的优势。

分享阶段，各小组对不同片段进行了总结：

小组一指出：鲁滨逊虽然流落到了荒岛上，但是心态比较乐观。

小组二指出：鲁滨逊勇敢救下了“星期五”，得到了一个好帮手。

小组三指出：鲁滨逊与“星期五”救出了船长，他们最终回到了英国。

通过阅读经典的过程，大家的综合阅读能力得到了有效的提升。

三、拓展延伸，唤醒综合性学习智慧

语文综合性学习以“活动”为主要形式，拓展延伸能够通过对文本的进一步补充或针对性选题来锻炼学生综合性学习能力，唤醒学生的学习智慧。以《北京的春节》的教学为例，在该综合性学习课程开始之前，我便寻找了诸多与传统节日相关的文章、图片、视频资料。带学生了解北京春节的热闹气氛后，我出示图片、播放视频，并提出：“大家能从图片和视频中辨认出这些是哪些节日吗？”在大家指出元宵节、中秋节、端午节等诸多传统节日后，我一方面借相关文章进行了拓展延伸，另一方面以“讨论会”的形式进一步引领学生参与到综合性学习与讨论中，从而有效唤醒学生的综合性学习智慧，促进了学生的全面发展。

总之，在小学语文教学中落实综合性学习，对于学生语文综合能力的整体发展具有重要作用，也有助于小学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]任娟.小学语文綜合性学习策略谈[J].中学语文，2019（35）：81-82.

[2]吴小洁.小学语文综合性的学习实施对策分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：78.