探究性学习在初中生物教学中的运用及价值

张海茸

摘 要：新课标的教学要求是在教学中培育学生的创造能力及生活实践能力。在生物学课堂的教学活动中如何有效地使学生掌握基本的生物知识，并培养学生的积极性和主动性，是现阶段生物学教学的主要任务。

关键词：探究性学习;初中生物;教学活动

生物学的学习不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要求学生有一定的探究精神。教师在教学中，应改变教学的方式，引导学生积极地进行生物知识的获取，使学生主动参与到生物课堂教学活动中，从而使学生养成科学的探究能力[1]。

一、创建学习情境，培养探究兴趣

在教学活动中，教师设计有趣的教学内容，采取恰当的教学方式，充分调动学生在课堂中的积极性，使学生可以主动地参与到课堂活动中，将“教”和“学”有效地结合在一起。教师可以通过充满趣味的课堂先导来引起学生的注意力，采用趣味的讨论开展教学活动，还可以采用情境营造等教学方式，来提升学生对生物知识的兴趣，培养学生对知识的探究能力。

比如说，在苏教版八年级“疾病与免疫”第三节“免疫”学习中，因为学习内容多是概念性知识且名词解释较多，对学生来说比较枯燥。因此，教师要充分把握教材内容，根据学生的认知规律，在教学中尽量将抽象的内容变得具体化，运用风趣幽默的语言营造轻松的课堂学习氛围。学生对于免疫还是比较陌生，教师可以从实际生活出发，通过幻灯片结合课本内容让学生先区分特异性免疫及非特异性免疫，进而掌握免疫功能的内容。

二、构建问题课堂，转变教学方式

传统的生物学教学方式限制了学生的思维，学生被动地接受知识，教学方式没有创新，不能很好地达到教学目的，对于生物知识没有探究兴趣[2]。因此，教师在课堂教学中要改变教学方式，构建生物学高效课堂，采用探究性的学习方式使学生在生物学学习中感受生物学的魅力。教师根据具体的教学内容有针对性地进行教学问题的设置，并给予学生丰富的想象空间。

比如，在苏教版七年级“我们周围的生物”教学中，本单元的学习是围绕人与生物圈的构建作为主要内容，只有了解什么是生物及其特征才可以更好地学习。教师在教学中通过多媒体播放生活中常见的生物现象，让学生有初步认识。教师通过提问“视频中哪些现象是生物现象？为什么有的花生长需要阳光？”等问题，学生通过提出的问题进行小组探究学习，根据课本中的相关知识内容来解决问题。在这样的教学环境中，激发起学生的兴趣，通过引导学生思考，激活学生的学习思维，更好地进行生物学习。

二、尊重学生个性，培育探究能力

传统教学中，主要的教学目的就是让学生取得良好的成績，并且也会以成绩来判断学生的优劣，这样不仅严重阻碍学生的个性化发展，还限制了探究性学习活动的开展。在学习中并没有标准答案，只要用科学的方法进行学习就是正确的答案。教学中，尊重学生的个性化发展，鼓励学生在生物学课堂活动中表达想法，使学生对自己的主体地位有所了解，可以在生物学习中活跃思维，大胆提出自己的意见，从而形成具有个人特色的探究能力。

比如，苏教版八年级“生物的分类”的内容是对前面知识的巩固和延伸。学生通过平时的观察可掌握了简单的分类方法，并且在生活中也可以对周边的事物进行分类，因为学生的成长环境不同，对于事物也有不同的认识，在分类的过程中教师要尊重学生的想法。在教学中，教师再通过系统化的引导分析，让学生掌握更具体的分类方式。在这个过程中，引导学生将学习到的知识与生活经验有效的结合在一起，不仅提升学生的创新探究能力，还可以很好地培养学生的实践能力。

探究性学习是将学生作为教学活动中的主体，有效改变学生被动学习的方式，并在教学活动中注重对学生的探索精神及创新精神的培育。将探究学习引进生物课堂教学中，不仅可以很好地引导学生进行学习，还可以提升学生的积极性，从而提升生物学教学的质量。

参考文献：

[1]买哈木提·夏不改提.论初中生物教学中培养学生探究性学习能力的价值[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：267.

[2]马瑞.探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（8）：239.