注重优化词汇教学 提升英语阅读能力

摘 要：想要培养学生的阅读能力，必须注重开展词汇教学，解决其阅读过程中无法理解课文内容的问题。为深入分析文本做好准备，提出了通过创新词汇教学提升学生阅读能力的观点，指出初中英语教师可以通过培养学生猜词意识、在情境中教学词汇以及合理运用微课资源三点策略优化词汇教学效果，希望可以将词汇教学与英语文本分析进行结合，提升学生的综合素养。

关键词：词汇教学;阅读能力;初中英语

很多初中生在英语学习过程中都忽视了词汇学习和文本分析能力提升之间的联系，导致其英语词汇记忆积极性不高、阅读过程中遇到生词较多、句子内涵分析不透彻等问题。鉴于此，教师要采取适当的方式开展词汇教学，帮助其意识到词汇储备的提升与文章解读质量之间的关联，并提升其词汇学习效果，积累英语知识的同时养成猜词意识。

一、培养学生猜词意识，降低阅读难度

初中生词汇储备要求不高，这必然会导致其在阅读课外文本过程中遇到陌生词汇，阻碍其理解文章的进程[1]。然而，很多情况下学生都无法及时通过查询词典了解新词含义，为保障其能够顺利梳理文章大意，教师可以培养其猜词意识。以人教版九年级全一册Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”课文“Could you please...？”教学为例，为培养学生的猜词意识，教师可以在新词讲解前引导其初步进行课文翻译。在翻译“correct”时，教师可以引导其分析“but the first one sounds less polite”，并引导其进行猜测，此时，学生很容易得出“correct”应该含有“可以、正确”的含义，在此基础上，引导学生通过“Both are correct...”分析其词性，从而得出“correct”的汉语意思是“正确的”。通过此类训练，可以强化结合上下文猜词的意识。当其遇到新词“speaker”时，教师可以引导其回忆学习过的词汇“speak”，指出词缀“-er”可以代表名词“……人”，从而使其得出“speaker”为“说話的人”，使其积累构词法的相关知识，通过分析词根和词缀猜测词义。

二、结合教学词汇，体会文本内涵

想要深入分析课文的内涵，实现深度解读的目标，必须能够体会文中关键词在具体语境中的含义[2]。因此，教师需要在教学过程中结合语境教学词汇，从而使学生能够在文本分析的过程中深入体会文本内涵。以人教版九年级全一册Unit 4“I used to afraid of the dark”词汇教学为例。在讲解单词“proud”时，教师可以通过多样的例句帮助学生体会其应用语境，如可以通过简要的语言介绍一个人的成就，并给出相关例句：“The mother was proud of...”放映运动员获得奖杯的图片并指出：“It was a proud day for ...”等，从而帮助学生深刻体会其“令人自豪的”这层含义，分析“在哪些情况下可以使用‘proud这个词语”。这样，在学习课文“He studies harder than he used to”时，学生可以更加深入地分析课文内容，抓住关键信息，从“theyre always proud of me”这个短语中体会到Li Wen的成长，并分析Li Wen成长的原因。

三、合理开发微课资源，强化教学效果

微课是近年来深受初中生欢迎的一种教学方式，在词汇教学中，教师也可以合理开发并分享微课资源，在其中补充词汇知识、组织练习活动、使用新词编创短文等，使学生在课后能够进行有效的学习。为提升微课资源的质量，教师需要注重视频资源的趣味性[3]。初中生的自律能力不足，如果不能使其在学习过程中产生愉悦感，很难实现高效学习的目标。可以通过加入趣味儿歌、动画短片、设计难易适中的问题链等途径，强化其学习词汇知识的积极性。同时，微课资源中要有复习内容。初中生的复习意识薄弱，很容易在学习新词的过程中遗忘旧词，鉴于此，在微课资源中，要适当开发复习内容，结合新词的词根、词缀引入旧词，设计趣味短文，将新词的学习与旧词的复习融合等。除此之外，还可以通过课文预习的微课资源，引导学生在“预习课文”的过程中不知不觉地完成新词的学习。这样的方式可以节约课堂教学时间，在学生已经初步掌握课文大意的基础上，引导其进行深入分析，进行深度解读。

总的来说，初中英语教学过程中，为提升学生的阅读水平，教师必须重视词汇教学的环节，培养其猜词技巧，强化其对新词的理解和应用能力，并使其能够利用课外时间进行词汇的积累和复习，从而使其能够高效探究英语文本，深入探究课文中关键词的意义和内涵，在阅读过程中高效挖掘作者的情感和思想，逐步提升综合素养。

参考文献：

[1]王雪琴.情景教学在初中英语课堂的应用研究[J].海外英语，2020（12）：178-179.

[2]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019（11）：146-147.

[3]尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：84-85.

作者简介：樊康喜（1987—），女，汉族，甘肃静宁人，本科，中学二级教师，研究方向：中学英语教学。