关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

滕明侠

摘 要：信息技術与教育融合发展开辟了崭新的教育发展道路，它为学科教师开展课程教学提供了诸多便利。初中数学教师若能积极将信息技术多媒体与初中数学相整合，能够从实质层面改变数学教学的多个环节，建构满足现代教育需要的崭新数学课堂。从这个角度出发，就初中数学教学与信息技术多媒体整合的必要性及具体策略展开探析，囊括初中数学教学的多个环节，以供参考。

关键词：初中数学;信息技术多媒体;整合策略

信息技术多媒体作为一种全新的教育方式，它的出现打破了原本学科教学的单一性与机械性，为教师开展课程教学提供了新方向与新思路。初中数学教师要紧跟时代发展步伐，认识信息技术多媒体在初中数学课堂的教学优势，更要在教学实践中做教改推动者，采取有效手段推动初中数学教学与信息技术多媒体整合，以发挥多媒体价值，促使数学教学更简单、更高效。

初中数学教师要在正确认识初中数学教学与信息技术多媒体整合优势的基础上落实相关策略，推进其深度整合，发挥其优势价值，具体策略如下。

一、借助信息技术，课前引导预习，激发学习兴趣

为了发挥学生在数学学习过程中的主观能动性，激发学生的学习热情，初中数学教师在开展数学教学活动时可以在课前利用信息技术制作好相关的微课或其他视频资源，传输给学生。让学生借助信息技术登录客户端进行资源的获取，在课前根据教师所布置的导学案完成学习活动，给学生成功且自主的数学学习体验。如在学习“整式的乘法”时，教师可以设计如下学习任务，借助信息技术引导学生学习：（1）预习理解整式运算的算理，能够进行简单的整式乘法运算;（2）预习经历单项式乘以单项式过程，体会乘法结合律的作用;（3）预习了解单项式乘法运算法则的推导与应用。

二、借助信息技术，变化教学方法，知识立体呈现

利用多媒体开展数学课程教学实际上是对原有数学课堂教学方法的突破与创新。初中数学教师要借助信息技术从更加立体的层面进行数学知识的呈现，改变教学方法，进行教学环节的创新。信息技术多媒体背景下的教学方法多种多样，有小组合作、微课利用、翻转课堂、情景模拟等。如在学习“轴对称”时，为了让学生更为立体地认识轴对称在现实生活中的应用，帮助学生理解这个抽象概念，形成正确认识。初中数学教师可以借助多媒体采用情境教学法，为学生展示生活中的轴对称图形应用情境，让学生在直观体验的基础上了解知识内容，同时转变教学模式，增加教学趣味与教学互动。

三、借助信息技术，补充教学内容，增大课堂容量

多媒体能够从更加集中、更加全面、更加立体的角度将数学知识呈现在学生面前，且能够就某一知识点进行横纵向的挖掘，让知识的呈现形式更丰富。初中数学教师可以借助信息技术补充数学教材，增加课堂容量，从多个角度进行知识强调与知识展示。如在学习“二次函数”时，为了减少时间的浪费，且让学生熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的图象，教师可以借助几何画板软件进行教学，为学生呈现不同的函数图象，借助几何画板将参数a、b、c分别输入数字进行调整，从直观层面进行知识对比。学生在这样清晰、直观且丰富的数学知识对比与研究中能够直接获取信息，教师借助多媒体不仅解决了教学重难点，也让课堂内容变得更丰富。

四、借助信息技术，发挥交互功能，实现以生为本

多媒体具有的视听合一功能和计算机交互功能，结合在一起能够产生一种新颖的人机交互方式，满足教师教学的需要。该交互方式能够让学生拥有学习的自主权，在学习的过程中根据自己的学习情况进行数学知识探究，同时该交互方式能够及时进行信息反馈，给教师指明新的数学教学方向。如在开展“题组训练”时，过去的训练模式是学生投入“题海战术”完成练习，而人机交互背景下教师可以利用Authorware制作成题组训练课件，让学生通过练习计算进行答案选择，根据学生的选择窗口会弹出不同的信息，每个学生都有机会参与趣味训练，学生的学习兴趣因此大大提升，数学教学训练效果突出。

综上所述，将信息技术多媒体与初中数学教学整合有无可比拟的价值优势。初中数学教师要顺应现代化教育发展需要，借助信息技术多媒体打造影、音、图、像兼备的灵动数学课堂，在教学实践中落实上述举措。这样才能让学生在趣味的数学学习中感受数学学习乐趣，借助信息技术多媒体点亮初中数学课堂。

参考文献：

[1]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（8）：115-116.

[2]孙冰洁.现代教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（1）：110-111.