浅谈初中道德与法治教学中家国情怀课程资源的开发和利用

李珮

摘 要：家国情怀是我国优秀的传统文化，随着教育教学改革的推进，家国情怀意境上升到国家的重要战略地位。在初中道德与法治教学中注重开发利用家国情怀课程资源，能够更好地弘扬我国的传统文化，培养学生的爱国热情，促进学生健康发展。因此对家国情怀资源的开发与利用展开探究。

关键詞：家国情怀;课程资源;开发利用

在初中道德与法治教学中，开发和应用家国情怀资源，不仅能够弘扬我国传统文化，还能够帮助学生抵御不良信息的影响，爱家、爱国、爱社会，让学生能够健康快乐地成长。

一、挖掘名人事迹资源融入课堂教学

教师要正确认识到培养学生的家国情怀是一个长期的过程，因此在教学中，教师要积极地探索全新的教学方式，对学生进行有目的的引导。教师在教学时，可以选取名人典故作为教学导入，营造良好的教学情境，让学生感受家国情怀。比如，在教学民族精神的内容时，教师可以借助名人事迹解释家国情怀，如顾炎武的天下兴亡，匹夫有责，郑成功收复台湾等，这些典故能够拉近学生和历史人物之间的距离，感受苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的爱国情感。教师可以询问学生：你作为社会主义的接班人，应该如何做才能够弘扬我国的传统文化？通过这一方式带领学生思考，学生能够充分认识到并非要做大事才能够弘扬民族精神，做好自己身边的小事，也能够成为民族精神的传播者。

二、利用乡土文化资源开发校本课程

部分学生没有正确认识到传统文化的意义，因此认为传统文化对于现实生活来说毫无用处，学习的态度不够端正。结合乡土资源开发校本课程，能够让学生更好地了解自己家乡的文化，从而提高其自豪感，让学生在乡土文化中形成爱国情怀。教师在开发课程的过程中，要尽可能贴近学生的实际生活，从本土文化出发，发挥其引导作用，让学生能够自觉承担起传承传统文化的责任，引起学生的情感共鸣，以更好地推进家国情怀的教学。教学完成之后，在评价中，教师要改变传统的评价方式，注重实践成果。比如，教师要带领学生对知识点进行整合，并且指导学生制订自己的人生规划，对学生的思维能力、谈论水平、知识掌握情况等进行考察，尊重学生的个体差异性，提高学生对民族文化的认同感。教师要及时给予学生评价反馈，以便学生调整学习方式，提高其学习效率。

三、结合传统节日资源开展实践活动

道德与法治课程教学的主要目的在于培养学生的政治认同感，换句话说，也就是激发家国情怀，所以在课堂教学中，要依据道德与法治课程的实践性，开展多样的实践活动，以完成教学目标。围绕家国情怀开展实践活动，能够拓展道德与法治教学，教师要明确活动的主题，从学生的实际生活出发，决定活动的内容，结合不同的教学方式，确保活动的趣味性。比如，教师可以结合端午节，开展忆屈原的主题活动，让学生在包粽子，挂艾草等活动当中，体会到传统活动的乐趣，从而做好文化的传承工作。这种实践活动不仅能够提高学生的学习热情，还能够让学生在活动中提高文化的自豪感，树立民族自信心。

四、结合教师自身资源感召学生

教师对于学生的影响是潜移默化的，在日常教学中，教师要发挥自身的榜样作用，培育学生良好的家国情怀。教师作为教学的主导者，要以自身独特的魅力感染学生。比如，在教学中华文化和民族精神时，教师切忌照本宣科教授，而是要从学生的学情出发，认真做好教学设计，用生动有趣的语言表现中华文化的独特魅力，让历史场景能够生动地呈现于学生眼前，提高学生的学习热情。教师要注意自己的言行举止，用自己的人格来影响学生，用实际行动规范学生的行为举止，以更好地培育学生的家国情怀。教师要通过德育来提高学生对于国家的认同感，激发学生的爱国情怀，使学生为了祖国的繁荣和昌盛而努力奋斗。

五、结语

道德与法治教师在课堂教学中，要积极开发教学资源，创新教学方式，依据学生的实际情况对其进行家国情怀教育。在弘扬我国优秀传统文化的同时，引导学生端正认知和态度，领悟我国传统文化的魅力，激发其爱国主义情感，自觉承担起传承优秀传统文化的重担，将爱国主义精神深埋于学生心中。

参考文献：

刘应君.家国情怀教育融入高校思政教学的价值和路径[J].湖南广播电视大学学报，2015（3）：86.