论有效创设小学数学教学学习情境

莫国雄

摘要：情境教学是小学数学课堂中常用的一种教学策略，它从教学需要出发，创设出与教学内容相适应的场景，使课本知识更紧密地与生活相联系，让学生能够在轻松的氛围中充分体验到数学学习的乐趣，调动学生的数学认知积累，激发学生的数学联想，激活已有的数学知识，促进学生喜欢数学，从而有效地提高小学数学的课堂效率。

关键词：小学;数学教学;情境创设;创设途径

近年来，“情境教学法”越来越受到广大教师的重视与青睐，它给小学数学课堂带来了很多的生机与活力。众所周知，数学具有枯燥、单调和抽象等特点，因此，教师必须通过创设一定的教学情境，激发学生对学习数学的兴趣，让学生融入到课堂学习的氛围中来，从而提高学生的学习效率，达到预期的教学效果。本文就小学数学教学中创设有效学习情境的途径作如下三方面的探究：

一、善用生活场景教学方式创设情境

学习情境来源于生活而不是书本，生活与数学尤其是小学数学有着紧密的联系。由于小学生年龄较小，无论是从身体上还是从心理上，发展的都不成熟，其思维能力和分析问题的综合能力较低，对事物难以集中长时间的注意力。而数学本身就是抽象的学科，数学知识的学习对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力等要求较高，而直观的知识他们则更容易掌握和接受。所以这就需要小学数学教师在创设教学情境时，把在日常生活和工作中遇到的富有教育价值的实例贯穿到课堂上，让数学紧贴生活实际，将知识生活化。在课堂教学中还原生活场景，把抽象的数学知识和多彩的生活结合起来，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活。

创设生活场景是小学数学情境教学中最为常用的手段。通过创设生活场景，不但能够更贴近实际，还能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生产生共鸣。例如，在讲授北师大版小学数学二年级上册《分一分与除法》这一章时，小学生不太能理解除法这个概念，据此，教师可以以学生学过的乘法知识为基础创设一个生活化的场景。第一轮，拿出5颗糖果，分别发给5个学生，并问：“每个学生能得到几颗糖果？” 第二轮，拿出10颗糖果，分别发给5个学生，再问：“每个学生能得到几颗糖果？”分到这里，依然进行得十分顺利。第三轮，拿出15颗糖果，分别发给5个学生，继续问：“每个学生能得到几颗糖果？”此时教师可以设置一个问题：“刚刚发的糖果， 他们每个人手上有几颗呢？”学生：“每个人有3颗糖果。”教师：“好，那么现在请一个同学上来，画一个表格表示这15颗糖果。”通过生活场景的创设及问题的设置，学生很快就能心领神会，对乘法概念的认识越来越清晰。这种生活场景的创设不仅符合小学生的成长规律和心理特点，更符合了数学的学科特征，使学生所学知识得到继续扩展和延伸。

二、巧用多媒体教学方式创设学习情境

随着时代的发展，多媒体教学方式越来越深入到教学之中，成为教与学最新的方式和未来的潮流。反观传统数学教学，大多数情况下都是一本课本、一支粉笔、一块黑板，有限的教学资源把学生们禁锢在抽象又单调的数学语言中，使得数学课堂变得枯燥而单调，学生们无法接触到更加丰富的数学资源。传统的数学教学方式已无法满足小学生的这些需求，也就无法点燃他们的探索精神。鉴于小学生喜欢色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物，运用多媒体创设教学情境可以对小学生的感官，诸如视觉、听觉和触觉等提供多种刺激，为教学提供大量直观运动图像的同时还能随着图像的展示作简要的说明。

创设多媒体课堂教学情境，可以把充满艺术气息的文字、色彩绚丽的图片、多姿多彩的视频，甚至历史故事、音乐音响、纪录片、影视资料等内容展现在课堂上，根据教学的需要化静为动、动静结合，使静态的知识动态化。

运用多媒体技术创设教学情境，可以为教学提供丰富而动感的图像，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，将知识进行动态处理，把运动和变化的数学问题展现在学生面前，使学生更容易找出事物之间的区别与联系，从而发展学生逻辑推理和科学分析的思维能力。

三、妙用游戏互动教学方式创设学习情境

传统的数学教学模式大多是老师讲解内容，然后同学格式化地学习这些内容，或采用强化训练和题海战术等方式对知识进行巩固，这就呈现出很大的应试性和填鸭性。学生被动地接受知识，缺乏主动学习知识的能力，或者在学习方式上因循守旧，缺乏创新精神。这样的数学教学方式根本起不到应有的教育作用，达不到应有的教育目的。结合小学数学的教学内容创设实用性的游戏情境可以活跃课堂氛围、调动学生的学习热情，也可以加强学生对知识的掌握，增强学生的学习获得感。

小学生天性好玩好动，在数学课堂上很难实现注意力的集中。鉴于此，数学游戏环节的创设大大改善了小学数学的教学。它符合小学生的年龄特征、心理特点和生理特点，可以最大限度地满足儿童好玩好动的特性，这种情境创设策略保证了学生学习积极性的发挥，激发了学生的学习欲望，實现了知识性和趣味性的统一。在游戏中，学生通过仔细听问题，并用完整的语句回答问题，培养学生注意力集中的同时也训练了学生的语言。

在小学数学教学中，结合学习内容创设有效的数学游戏能提高学生的动手、动脑和动口等能力，通过指导学生在学中玩、在玩中学，让学生感觉数学不再是枯燥无聊的计算和公式，而是可以解决实际问题的、有实用价值的工具。这样，学生的学习兴趣被激发出来了，学习能力也自然会水涨船高。

情境教学作为一种新的教学方式正受到越来越多人的关注，教师在创设数学教学情境时，要做到朴实、实用;要根据教学的需要，从教材内容和学生实际出发，围绕教学的重难点，多途径、多形式地创设具有数学韵味的情境;要让学生在生活场景、多媒体和游戏互动等教学情境中走进数学，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高，促进学生知识的真正建构。