激发学生学习动机，有利提高教学效果

周娥英

学习动机就像机器的内在驱动力，直接推动学生学习的内在动力，学生是否想学习、为什么学习、喜欢学什么，以及努力的程度、主动性，都能通过学习动机加以反映。学习动机与学业成就之间存在一定的关系，一般来说，高动机者比低动机者更容易获取成就。英语是一门语言工具，听、说、读、写综合能力的培养要靠日积月累，要学好它，要拥有很强的学习动机。新课程标准下的英语教学任务强调要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，如何激发学生英语学习动机，提高英语学习的兴趣，显得十分重要。

一、了解学习动机是学好英语的前提

在学生的学习中，情感和认知是学习过程中不可分割的两个方面，我们要重视学生的情感因素。积极的情感因素，如自信、强烈的动机有利于促进认知活动的顺利进行，而消极的情感因素，如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。在多重的情感因素中，动机是影响语言学习的一个非常重要的因素，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，在语言学习中取得的效果就比较明显。学生的学习动机直接关系到他们学习的成败，缺乏或失去学习动机的学生，学习的效果往往比较差。英语教师的任务不仅要向学生传授外语知识，更重要的是激发学生学习动机，使学生学会主动去学。

心理学中一般把学生的学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机指学生内在兴趣、好奇心或成就需要等引起的动机。外在动机指由外在因素，奖罚或害怕等激起的动机。学习动机有时由外部因素决定，如果外因消失，动机也不复存在。如何引导、鼓励、帮助学生培养和发展内在动机，使他们把社会和学校的客观要求变成自己的学习动机，让内在和外在动机保持旺盛的生命力，贯穿于整个学习阶段，那将会取得事半功倍的效果。

二、学习动机必须贯穿于整个英语学习过程

指导学生制定可行性的学习目标。学习有了目标才有动力，有了动力オ能主动学习，主动学习オ会有好成绩。教师要帮助学生根据自己的学习情况，根据自己的学习方法，制定有针对性的学习目标和学习计划。如果有的学生基础非常好，那么在阶段训练这个环节就可以少安排时间;如果基础掌握的较好，可以加强综合训练。总之，就是要激发学生学习动机，让他们自主行动起来。

针对不同层次学生的具体情况，制定出相应的学习目标。长期目标是要求他们有为之奋斗的信心，短期目标要具体，让他们目标能够实现、有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的学习兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。当学生在优良动机驱使下取得了一定的成绩时，我们老师要实时给他们引导，让他们明白：在将来用英语进行书面或口头的交际时，个人的学习动机应随社会对英语的要求而增强，从而重塑新的学习动机、建立新的学习目标，提高学习积极性，培养进取不息的精神。

三、激发和培养学习兴趣，深化学习动机

英语学习动机的激发是在学习过程中进行的，它可在兴趣中培养、改善。

（一）让学生體验成功，不断深化学习动机

“成功的喜悦”是学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进积极学习的愿望。教师要善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，使学生产生再接再励、积极向上的力量。教师在平时教学中对学生所表现出的热情和认真态度，要予以表扬、鼓励，这对他们的学习可以起到潜移默化的激励作用。如学生取得点滴成绩时，教师予以肯定，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。对学困生，更应善于发现他们的闪光点，那怕是很微小的进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。

（二）在课堂教学中教师要坚持用英语教学，采用多种教学方法

初中生具有好动、爱模仿、好表现的年龄的特点，在教学中充分运用“情景教学法”，利用电教手段和直观教具，有层次地把教学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸的让他们摸，充分发挥多器官的作用，让学生全身心的投入课堂教学活动，引发兴趣、激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀兴趣地学习。激发最强的学习动机，获取最好的学习效果。

（三）重视创造课后运用英语的机会

课后建议学有余力的同学，多看一些英语短文、找机会与同学练习口语、看看一些口语简单又经典剧集，如《冰河世纪》《海底总动员》《狮子王》等。在课外时间根据不同年级学生的语言能力举行“讲英语故事比赛”、“英语主题演讲比赛”“英语剧本表演赛”等比赛活动，在运用英语过程中，引发更深的学习动机。

（四）正确使用教学评价

英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小礼品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。

四、提高教学的艺术魅力，激发学生学习动机

“学高为师，身正为范”，教师要不断加强学习，提高自身素养。教师一方面要具备精湛的教学技艺，熟练的基本功：板书美观，讲解清楚，朗读有情，口语流利，语言幽默。另一方面为人师表，博览群书，见多识广，用自己深厚的文化底蕴感染学生。教师还应该有一颗爱学生的心，与学生形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”产生学习的巨大动力，尊重学生、相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，使学生从“不学”到“会学”到“爱学”，点燃学习动机，提高独立掌握英语知识、获取英语技能的能力。

总之，教有法，而无有定法，作为一名英语教师，不仅要精通专业知识，还要运用教育学、心理学等理论指导我们的实践，设法提高自身的教育教学素养。在日常英语教学中，帮助学生激发学习动机，主动参与学习，成为教学主体，提高他们的自主学能力，从而提高教学效果，培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学子。