合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

曾繁东

摘 要：初中体育教学中，开展足球运动教育可以在很大程度上提升学生的身体素质，并且能促进学生健康观念的形成。足球运动本身是一项团队合作运动，在初中体育足球教学中，还可以有效提升学生的团队协作能力。在实践中，为了进一步提高足球教学效果，初中体育教师可以尝试将合作学习模式应用到足球教学中。

关键词：合作学习;初中体育;足球;教学

在初中体育教学中，足球是十分重要的一部分，随着校园足球的推进，足球运动在初中体育教学的地位也越来越高[1]。新课程标准指出，在教育领域中，应该特别注重培养学生的团队合作意识、创新能力。足球是一项团队合作的运动项目，通过足球教学，可以很好地培养学生合作精神、交往能力，并且能提高学生的身体素质，有助于学生的综合发展。所以在实践中，初中体育应该特别注重对足球教学模式进行优化创新。

一、合作学习模式的概述

合作学习模式是一种集体性的学习方式，其强调学生在共同的学习目标下，通过相互交流、沟通，共同解决学习中存在的问题，实现全体提升。在实践中落实合作学习模式时，学生需要以小组的方式进行，教师在划分学生小组时应该充分考虑到学生能力、智力、非智力等各种要素，尽量均衡各个小组的实力，以此推动小组活动的有序开展，提高学生合作学习的效果。合作学习模式的开展形式有很多种，如师生合作、师师合作、生生合作等，在合作学习中每个成员都要积极地参与讨论、相互帮助[2]。

二、初中体育教学中实施合作学习模式的现状分析

随着教学改革的推进，合作学习模式在初中体育教学中的应用也越发广泛。在初中体育足球教学中，通过合作学习模式的实施，一定程度上促进了课堂教学效果的提升，但是从当前初中体育足球教学实际情况看，依旧存在一些问题，不利于学生的发展，其主要表现在以下几个方面。

初中体育足球教学中合作学习模式应用理念不合理。有的初中体育教师并没有深入了解合作学习模式的内涵、特征、流程，在应用过程中会出现不合理的情况，从而削弱了足球教学质量[3]。同时受传统教学观念的影响，有的教师并没有完全摆脱传统教学观念，忽视了学生在足球学习中的主体地位，这也在很大程度上降低了足球教学效果[4]。

足球合作学习重形式、轻内容。初中体育教师在足球教学活动中应用合作学习模式时会出现这种情况，即教师将学生划分好小组，并为学生讲解足球运动的相关技巧，然后引导学生通过小组合作进行锻炼，但是很多学生刚开始还会合作探究，过一段时间就会出现自由活动的情况，而教师也没有对学生进行引导，导致合作学习流于形式，难以发挥其作用。

学生参与合作学习的积极性不高。在初中体育足球教学中，实施合作学习模式时，一些足球技能比较强的学生可以积极地参与到活动中，但是对于足球基础比较差的学生，他们参与课堂合作的积极性并不是很高，这就会引起两极分化的现象。同时在当前的初中体育足球教学中，虽然有的教师落实了合作学习活动，但是在本质上依旧是以自身讲解为主，这就造成了学生的合作学习主动性不强[5]。

三、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略

（一）统筹安排，合理分组

初中体育教师在开展足球课堂教学时，为了更好地发挥出合作学习模式的优势，首先要做的就是对学生进行科学的分组。这也需要教师做好统筹安排活动，要结合学生的实际足球水平，科学地分组。教师要做好对学生的调查工作，了解学生的足球兴趣爱好、性格特点、身体素质、足球基本能力等，结合具体的足球教学内容进行合理分组[6]。初中体育教师要明确小组数量，以便于把控足球合作学习的进度、内容。如在足球对抗训练中，教师可根据学生的足球水平，通过主力+替补的方式将学生分成多个小组，各组学生交替开展足球对抗训练，而教师担任裁判，引导学生规范地进行足球训练，促进学生足球运动能力的提升。

（二）关注足球合作教学内容

足球是一项十分常见的体育竞技项目，其运动范围很广，持续时间也比较长，在初中体育足球教学中，合作学习模式的应用可以获得良好的效果，可以很好地训练学生的身体素质，并且能增强学生的团队合作精神[7]。初中体育教师要注意，在训练学生的足球技术、战术等知识时，还应该培养学生熱爱足球运动的观念，让学生对足球运动有充分的了解，包括足球运动的兴起、足球比赛的流程和相关规制等，促使学生可以真正地喜欢上足球这项运动。新时期下，随着教学改革的推进，初中体育足球教学方法也需要做出改革创新，合作学习模式可以指引学生在足球学习中保持积极向上的态度，并且能构建一个良好的课堂学习氛围，在拓展学生知识面的同时，强化了体育训练效果。

（三）注重足球实践应用

初中体育足球教学中，应用合作学习模式，可以在很大程度上促进学生足球技术水平的提升。初中体育教师需要结合实际，丰富足球教学内容，为学生构建一个真实的足球竞赛环境，让学生在真正的比赛中提高自身的足球技能、团队合作能力，磨炼学生的意志。在正式进行足球训练前，教师还要组织学生开展相应的热身活动，避免学生在训练中出现意外，同时教师也需要指引学生树立正确的足球运动观念，提高学生的足球训练自信心，消除学生的足球懈怠心理。足球是一项团队型运动，教师必须在合作学习中培养学生的团队协作意识，让学生在竞赛中关注队友的动作、战术信号，促使学生将学到的理论知识很好地应用到实践中。

为了激活学生参与足球训练的自觉性，教师还可以在合作学习中，让学生自己选择想要的搭档，并自发地组织开展组与组之间的对抗训练，在训练中提高学生的战术意识、动作技巧，同时学生也会在训练中自觉地思考该如何进攻、防守，如何与其他队友配合跑位。在足球运动中，教师要指引学生将团队合作放在首要位置，要具有良好的大局观、随机应变的能力，灵活地应用自身学到的足球知识来应对比赛中出现的各种可能，以此强化学生的足球水平，让学生可以更好地开展足球运动。

总而言之，在初中体育足球教学中实施合作学习模式，可以获得良好的效果，其对于学生的综合发展有很大帮助。初中体育教师在引导学生学习足球的相关知识时，应该提高对合作学习模式的重视度，结合学生发展需求，指引学生科学地开展合作学习活动，让学生在合作交流中掌握足球运动技能，促进学生足球水平的提升。

参考文献

[1]王继可.合作学习模式在初中体育足球教学中的运用对策探讨[J].教育观察（上旬），2019（09）：83.

[2]李天一.合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（07）：93-94.

[3]王定先.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（60）：145.

[4]刘萍.初中体育足球教学中合作学习的模式应用研究[J].百科论坛电子杂志，2020（04）：656.

[5]杨天成.合作学习法在初中体育足球教学中的运用[J].新课程研究：中旬，2019（06）：93-94.

[6]卞亚斌.小组合作在初中足球教学中的运用策略[J].体育风尚，2020（01）：114.

[7]陆洋.小组合作在初中足球教学中的运用与实践研讨[J].新课程导学，2019（17）：61.