信息技术背景下小学英语绘本阅读的实践探究

【摘要】小学英语绘本阅读教学中应用信息技术，不仅有助于绘本资源的优化选择，而且还能给学生提供相应的音乐、动画、图像、投影等学习资源，从而使学生充分感受到绘本阅读的趣味性，并实现高效阅读。

【关键词】小学英语;绘本阅读;信息技术;教学;实践

【作者简介】王丽花，福建省武夷山市星村中心小学。

英语绘本是小学阶段英语阅读中的补充材料，将英语绘本与英语教材中的相关阅读资源进行整合，不仅能充分调动学生阅读英语文本的兴趣，而且还能提升学生自身的阅读水平，使学生自身的阅读能力得到显著提高。基于此，小学阶段的英语教师需充分认识到绘本阅读对于学生阅读能力提高、学生阅读兴趣提升的重要作用，并在具体教学时，注重信息技术的应用，其不仅能创设小学生感兴趣且生动的教学情境，而且还能使学生实现个性化阅读，从而使小学英语的阅读教学质量与效率得到有效提高。

一、英语绘本及其特色

1.英语绘本概述。绘本一词最早起源于日本，其英文名是“picture book”，主要指图画与文字相辅相成的一种图画故事书，其既是表达相应主题与情感的读本，又是以文字与绘画形式进行不同程度互动与交织的一门艺术，而英语绘本则是通过英语对绘本进行讲述。

2.英语绘本特色。首先，精美性。绘本当中的图画通常都是世界上的知名插画家创作的作品，其主要是通过各种手法进行故事情节创设，既精美，且在色彩、构图上都能促使阅读者形成视觉上的愉悦，此外图和图彼此也能展现出相应的叙事关系[1]。因此，英语教师在对绘本中的图片进行借鉴的时候，只需要直接从网络上下载即可，不需要过多的修饰，就能直接在PowerPoint的课件当中应用。

其次，真实性。对于英语绘本而言，其通常可以提供给学生真实的英语生活情境以及丰富词汇，并促使学生自身的语言能力得到有效发展。同时，语境的创设，还能使学生在实际生活中应用英语知识奠定夯实的基础。

再次，完整性。优质绘本通常具有深远主旨，其展现的故事意境与情节，不仅能深化小学生对周边世界与环境的了解，而且还能通过完整的英语故事，为学生营造英语语言的应用环境，从而使小学生获得完善的学习经验。

最后，发散性。英语绘本通常提供给教师与学生较大的思维空间，并提供给学生充足的体验机会。而绘本中的故事通常跨国界，且穿越了各文化背景，通过画面与文字，不仅能够使小学生融入不同世界，而且还能使小学生自身的创造力得到有效提高。

二、信息技术下小学英语绘本阅读的价值

1.有助于阅读记忆力增强。绘本故事通常具有精美图片、完整情节、较强逻辑性等特点，英语教师可通过相关特点，强化学生自身语言的输出能力，深化学生对各种语言符号的了解与掌握。尤其是相关故事情节，若能以信息技术实施展示，通常可以使英语阅读更加形象直观，并充分调动学生对英语知识的阅读兴趣[2]。同时，小学生如果能通过有趣生动的图片进行文本阅读，则可依据自身的理解与猜想，充分理解英语文本中的生词，并迅速掌握英语文本的内容及表达的情感。

2.有助于阅读内容量拓展。小学英语教材中的阅读部分已无法满足小学生对于语言的需求。小学生的视角被规定在教材提供的阅读资源中，但是，因为教材当中的阅读知识相对有限，且英语教师的具体教学一成不变，这种状况下，学生对于阅读知识的需求就无法得到满足，且导致学生学习兴趣的下降。利用信息技术，英语教师可通过网络资源，对绘本资源进行深入挖掘，并将信息技术当作教学辅助，促进小学生阅读英语文本的效率提高，这不仅有助于学生阅读内容的扩大，而且还能使学生形成相应的阅读习惯以及阅读思维。

3.有助于学生听说读写能力的提高。小学英语的绘本阅读中，教师可通过朗读与录音等多元化教学方式，为学生阅读英语绘本提供相应的倾听媒介，并对学生自身的倾听能力进行培养。同时，绘本阅读中，英语教师不能着急引导学生阅读相关绘本内容，需从绘本图片入手，对绘本中的故事内容进行猜测，引导学生描述，以促使小学生的英语思维力以及质疑能力得到有效提高[3]。除此之外，英语绘本的阅读开展，还能深化学生应用英语语言实施表达，以促使学生形成良好口语能力的同时，积累丰富的学习基础，并促使学生在后期写作中，获得丰富写作素材。

4.有助于学生凝聚力提高。小学英语的绘本阅读不仅需单纯对英语绘本的相关内容进行阅读，还需通过小组合作，促进小学生个性化特点的培养与发展，充分关注学生学习英语知识的情绪，这不仅有助于学生合作精神、乐观情绪、独立人格的培养，而且还能使小学生具备健康心理以及人际交往能力，通过小组合作，引导学生对英語绘本进行合理体验，指导小学生积极进行绘本阅读，并通过绘本内容的演绎，促使学生在轻松的绘本阅读氛围中，实现英语知识积累以及基本能力培养，最终使小学生形成相应的凝聚力。

三、信息技术应用下小学英语绘本阅读策略

1.基于信息技术的绘本故事情境创设。小学英语的传统绘本教学当中，主要是通过文字的形式并穿插相关故事画面或图片开展教学，以促进小学生阅读时的感官升级，而应用信息技术，则是把静态图片转变成动态视频，这通常对学生学习英语兴趣的提升有着重要影响。小学英语的绘本阅读具体教学中，英语教师可通过信息技术将相关绘本故事移至大屏幕，注重小学生想象力的充分发挥，通过绘本故事情境的营造，使学生在绘本阅读时如同身临其境，并充分体会到绘本故事的各情节，从而使小学生的情绪与感官也随着故事的情节及主人公情绪起伏，并对绘本内容产生深刻印象[4]。例如，对“Welcome to my house”开展教学时，教师可根据小学生的特点选择英语绘本My Home，该绘本内容要将鲸鱼当作主人公，将大海的环境介绍给学生，并对大海当中的相关动物及小鲸鱼处于大海中的活动及生活实施讲解，最后表达了小鲸鱼对于大海的喜爱之情。在具体教学时，教师则可将信息技术融入其中，将大海当中的各种场景以形象生动的方式展示给学生，充分展现出小鲸鱼的具体形象，并在大屏幕上播放小鲸鱼位于大海中游玩的场景，然后将小鲸鱼在大海当中的朋友进行介绍，如There are turtles、There are dolphins、There are some fishes。通过信息技术的应用，呈现出小鲸鱼在大海里和其他动物游玩的场景，这不仅能够使小学生充分感受到大海具备的魅力，而且还能使小学生实现高效阅读。

2.基于信息技术的巧解难点。小学英语的绘本阅读中，英语教师不仅能通过信息资源实施示范，指导学生实施自主阅读，而且能通过信息技术对教学难点进行解决，加强学生自身的阅读理解力。小学生在绘本阅读中，不可避免地会遇到相关难点，如生词、难句或理解困难等，这些难点必然会对小學生的阅读过程造成一定影响，并影响到学生的阅读效率。而通过信息技术的运用，教师则可对相关难点进行形象、直观的讲解，以帮助学生更好地理解阅读中的难点。例如，英语绘本Little Red Riding Hood中：The wolf goes to Grandma's house. He knocks at the door.“Who is that？”Grandma asks. The wolf answers，“Grandma， it's Little Red Riding Hood.”在该片段当中，小学生通常对单词knock相对陌生，并影响到对整个片段的有效理解，此时，教师则可通过多媒体设备，以动画的形式播放该片段描写的场景，即大灰狼去了小红帽的外婆家。它敲了敲门，外婆问“是谁？” 狼回答：“外婆，我是小红帽。”通过视频，小学生就能更好更快地理解到生词knock是敲的意思，从而巧妙地解决了绘本阅读过程中的难点。

3.基于信息技术的绘本内容理解。小学英语的绘本阅读中，部分图片并非只是对故事内容进行简单呈现，还是整篇绘本的灵魂体现，其能够促使学生更好地理解绘本的相关内容。而通过信息技术对绘本图片进行形象生动的展现，能深化学生对内容的理解。例如，彩色投影仪的使用，能把绘本中有趣的图像进行展现，以促使学生更好地把握整篇绘本的“灵魂”，并根据这些图像，对绘本内容实施理解。除此之外，英语教师还能以彩色投影仪把绘本当中的图片通过故事发展顺序展示给学生，此时，学生就能看到图片连接起来的绘本故事，这通常对学生理解相关绘本故事是有显著帮助的。例如，对绘本故事Rosie's Walk开展讲解时，英语教师可通过绘本故事当中的各个环节，运用班级当中的彩色投影仪，展现母鸡Rosie的around the pond、over the haystack、under the beehives、past the mill、across the yard、through the fence等情境、母鸡所到的地方，及狐狸所做的事情。通过形象生动的方式呈现出图像，小学生就能充分了解到Rosie's Walk 绘本当中描写的各场景，并能深刻体会到文中的母鸡幸运以及狐狸的不幸。

综上所述，小学英语的绘本阅读中，教师需注重信息技术的充分运用，为学生呈现绘本当中有趣且生动的场景，这不仅能深化小学生对绘本内容的理解与掌握，而且还能促进学生阅读绘本的效率提高，从而使小学生的英语知识应用能力得到显著提高。

参考文献：

[1]常卫花.信息技术在小学英语绘本阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（2）：56.

[2]刘方.信息技术环境下小学英语绘本阅读教学[J].英语画刊：高级（下旬），2019（23）：53.

[3]袁茵娴.先进的信息技术让小学英语绘本阅读教学更精彩[J].新东方英语（中英文版），2018（12）：48.

[4]赵明霞.小议信息技术辅助英语绘本阅读教学[J].计算机产品与流通，2018（12）：183.

[5]林青.浅谈信息化背景下绘本教学在小学英语课堂中的运用[J].教育信息化论坛，2020（7）：103-104.

[6]季宇华.信息技术下的小学英语绘本教学实施策略[J].基础教育研究，2019（20）：79-80.