基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考

【摘要】在新课改背景下，教师需要改变传统教学模式下的教学理念和教学方式，采用多种方式结合的形式开展英语阅读活动，并在活动开展的同时注重培养学生的核心素养，包括他们的语言应用能力、英语思维能力、文化品格、自主学习能力等。基于此，本文对基于核心素养培养的初中英语阅读教学进行探讨，并提出一些实施策略和建议，希望对大家有所帮助。

【关键词】初中英语阅读;核心素养培养;教学思考

【作者简介】孙璇，南京师范大学附属中学新城初级中学。

前言

随着全球化和国际化进程加速，英语作为世界通用语言被应用到生活的方方面面，市场对于人才英语综合能力的要求也变得越来越高。因此，初中英语教学必须非常重视培养学生英语语感、思维、创作、表达和学习应用等能力，提高学生的英语核心素养。但是在新的时代背景下，因为许多学校教育模式单调，使得我国的英语教学水平并没有显著的提升。学校并未深刻意识到学生综合素质和创造力的重要性，因此并未投入足够的时间进行这方面的培养。学校应改变这一现状，在注重知识传授的同时，也要加入趣味性因素，让学生能够培养自己的核心素质。

一、 初中英语核心素养培养的内容

1.启发学生的创造性思维。在我国的教学模式中，教师往往会依照课本上的相关例子开展教学，力图让学生能够掌握相关内容，这并不有助于启发学生的创造性思维。其中最为典型的是，每当被问到“How are you”，学生往往能够脱口而出“I'm fine， thank you”，学生已然形成思维定式，坚定地认为某些问句的回复应当是课本上的某些内容。但实际情况中，以英语为母语的人在听到这样的回复会后觉得生硬，甚至会觉得有一些可笑。

为了解决这种问题，教师在教学的过程中应当尝试打破这样的固化思维，积极地为学生营造轻松愉悦的英语对话环境，向学生介绍丰富有趣的对话方式。在开展英语阅读活动的过程中，教师应当鼓励学生对于文中原汁原味的句子加以品析，让学生在感受语言多样性的同时激发自己的创造性思维。

以牛津英语译林版本每单元的Comic Strips 为例，这部分往往是以生动有趣的方式对本单元的话题进行一个简单的介绍。在进行这一部分的学习时，教师可以通过引领学生听录音的形式对于内容有一定的把握，接着教师可以提出几个较为简单的问题让学生进行回答，进而检测他们的学习效果。接着，教师可以鼓励他们进行当堂背诵和当堂表演，并在他们表演的过程中注意他们的发音和语调。教师可以鼓励学生在进行表演的过程中进行原创，而不是简单地模仿课文。如果对简单模仿课文这一行为不加以提醒，他们的交流表达会变得生硬且没有交际性。

2.鼓励学生进行自主学习。作为语言类学科，英语同我们的母语一样，需要的不仅仅是课堂的指导，也需要学生在课外多看、多听、多写、多读。学生在学习英语的过程中不能过度依靠教材，应当从这样的教学模式之中跳出来，积极地在日常生活中汲取新鲜知识并应用到自己的学习当中。值得注意的是，相比于外界的指导，自己的主动学习发挥着更为重要的作用。因此，在开展英语教学的过程中，教师应当更为关注学生的自学能力，可以为学生提供英语的学习方法，让学生在学习的过程中养成自主学习的意识。

作为一门流动性较强的学科，英语会与时俱进，随着时间的推移不断产生新的单词和单词组合形式。所以依靠固化的教学方式是不能让学生跟上时代的步伐的。因此，学生应当激发自己的主观能动性，养成在生活过程中接触新的英语词汇的习惯。同时，除了完成教师布置的相关阅读任务，还应该根据自己的兴趣，在生活当中更多地接触多样化的阅读素材。

例如在学习牛津英语译林版本八年级上Unit 7“Seasons Reading”课文的时候，教师可在导入部分播放有关四季的音频，让学生能够通过这些音乐对四季的颜色或者画面进行猜想，并且能够对于自己这样猜想的理由做出合理的解释。这样的教学方式有助于激发学生的学习热情，协助他们在学习的过程中发现自己的兴趣所在，并且能够帮助他们开拓自己的学习方法，提高他们的学习能力。

3.鼓励学生了解文化内涵。语言往往有较为深刻的文化内涵，语言的发展离不开历史文化、社会背景等因素的作用。因此在開展英语阅读的过程中，教师不仅应当教授相关的语言知识，还应当能够结合英语国家的相关文化，让学生在英语的学习氛围中更好地了解相关语境和背景知识。从当下社会的发展情况来看，互联网技术越发发达，全球化的进程不断加快，人与人之间的交流变得越来越便捷和高效，学生能够去他国工作的机会也越来越多。如果不能对于文化的内涵有较为深刻的理解，难免会和他人在交流的过程中发生冲突。

例如在学习牛津英语译林版本八年级下Unit 4 Reading时，教师不仅应当引导学生欣赏文章的语言之美，还要鼓励学生结合当时的时代背景了解更为深层次的文化内涵，进而激发学生的阅读欲望。了解文章的文化内涵能够让文学作品灵魂化，能够帮助读者跳出语言的框架，从另一个维度欣赏文章的魅力。

4.培养学生的表达能力。学生在阅读的过程中应当注重培养自己的英语阅读能力，但是他们也需要能够输出一定的内容，通过吸收消化有关的语言知识，提升自己的表达能力。在实际的生活场景中，语言能力的培养非常重要，学生需要通过自己能力表达自己的内心想法。

在和他人进行交流的过程中，学生需要能够正确地使用相关语法和词汇对于自己的想法进行表达。同时，学生在表达之前应当树立自己的表达自信，需要在与人交流的过程中能够清晰地表达自己的想法，让双方在交流的过程中感觉舒适。学生不仅仅需要能够清晰地表达自己的想法，还需要能够认真聆听他人的话语，在理解他人意思的前提下进行表达。

二、 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

1.重视对于文本本身的解读。教师需要在开展阅读教学的过程中注重培养学生的判断能力、推理能力、表达能力等，让学生能够在阅读的过程中对自己的多方位能力进行培养。因此，教师应当在教学的过程中以文本为载体，通过对于内容的解读设置一系列的问题，让学生能够在逐个解决问题的过程中，培养自己的思维能力。在具体的操作过程中，教师可以先带领学生进行通篇阅读，然后从文本的标题出发，让学生能够了解文章具体包含了哪些内容，能够对文本的特点和文本大致的内容有所把握。然后在建立这种认识的基础上，再设置一系列问题，引导学生能够抓住每一段的核心思想，理清楚文章的脉络，进而对于文章的中心思想有更深入的把握。教师可以设置引导式的问题，让学生能够在老师的帮助下对于本文的内容有一定的了解;教师可以设置探究式问题，让学生能够发挥自己的主观能动性对文章进行思考;教师可以设计开放式问题，让学生能够在解答此类问题的过程中发散自己的思维。通过这一些问题的设置，学生在解答的过程中能够对自己的思维品质进行培养。

2.重视学生的课后应用能力。在完成每一单元的相关学习后，教师可以引导学生对于本单元的相关内容进行复习，进而加深学生对于文章的理解，培养写生的写作能力和表达能力，同时这也对提高学生的阅读能力有一定的帮助。

教师可以组织学生从两个方面进行课后应用：（1）基于对文本内容的熟悉，教师可以组织学生对于文本内容进行进一步的扩写，让学生能够以书面形式对自己思考内容进行输出。（2）学生在完成阅读之后，可以以小组的形式展开讨论，以口头表达的形式对文章的内容进行输出。为了保证学生的应用效果，教师需要从以下两个方面做好准备：①保证话题的多样性：教师在布置续写任务的时候应该注重话题的多样性，让学生能够根据自己的兴趣或者自己的能力对文章内容进行续写和讨论。如果学生在这一过程中出现了情绪不高的情况，教师需要对这位同学的学习进行一定程度的引导，让学生能够在这个过程中感觉到更为顺利。通过完成以上任务，教师可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的写作水平;学生能够在这个过程中发挥自己的主观能动性，进而能够更好地提升自己的能力。②开设丰富多彩的活动：活动的开展不能过于单一，不然学生会觉得活动枯燥无味，不能产生参与热情。为了解决这种情况，教师应当采取多样化的教学方式，通过PPT展示、视频播放、创设讨论情境、鼓励学生进行朗诵、开展演讲比赛等形式丰富学生的学习方式，激发学生的学习热情，让学生的实践能力能够有显著的提升。

3.鼓励学生进行课外阅读。课本的内容毕竟有限，为了让学生能够更为全面的发展，教师可以鼓励学生积极地开展课外学习，在课外阅读的过程中开拓自己的思维，完善自己的框架结构，能够对于文章的内容和内涵有更为明确的认识，进而提高自己的核心素养。

教师在引导学生进行课外阅读的过程中可以从以下几个方面开展：（1）统一订阅阅读材料：由于课外英语阅读的文章种类很多，大多数都是不适合初中生进行阅读的，太简单的无法培养学生的英语能力，太复杂的会打击学生的英语阅读兴趣。因此，不能依靠学生挑选相关的课外阅读材料。教师应当基于对学生能力的充分了解，選择适合学生阅读的课外读物，让学生不仅能够在阅读的过程中发展自己的能力，还能在阅读的过程中维持自己的兴趣。（2）与学生进行积极的交流：在英语阅读的过程中，教师应当预留一定的时间给学生，让学生能够针对自己在阅读过程中的问题提出自己的疑问和思考，教师可以通过针对性解决这些难题对学生的阅读进行一定程度的指导，这能够很好地帮助学生完成阅读内容，提升自己的阅读效果。

总而言之，教师在开展阅读教学的过程中应当注重学生核心素养的培养，尝试性地在教学过程中融入更多更好的教学方式和方法，打造新颖的教学模式。与此同时，教师应当让课堂变得有趣，在为学生创造良好表达环境的同时，让学生能够有效锻炼自己的英语思维，增强自己的自信，发挥自己的主观能动性，进而让课堂变得更加有效和有趣。

参考文献：

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