家庭氛围：小学生阅读习惯育成的摇篮

支学芹

摘   要：在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯，家庭的影响至关重要。家庭阅读氛围的营造，父母对阅读教育的重视程度，以及父母的职业、兴趣爱好等，都是影响学生能否养成良好的阅读习惯的重要因素。

关键词：小学语文;家庭氛围;亲子阅读;科学的指导

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）13-0007-04

我国自古便有“万般皆下品，惟有读书高”的老话，苏霍姆林斯基也曾说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。古往今来，我们对书籍和阅读的渴求从未停止过，如何让我们的学生爱上阅读，从小养成阅读的好习惯，也成了教师一直以来孜孜以求的事。而正如众多教育家们所说的那样，“父母是学生的启蒙老师，学生是父母的终身教材”，家庭永远是学生的第一所学校，在家庭教育中养成的习惯，也将在学生的一生中留下不可磨灭的印记。所以，要想培养学生良好的阅读习惯，家庭氛围的营造，家庭环境的影响，至关重要。

一、目前的家庭阅读指导还存在着许多不足

笔者所在的学校，是一所县级实验小学，学生们的整体阅读水平，也基本上代表了本地区学生较为优秀的水平。为了进一步地了解学生们在家庭中的阅读情况，笔者专门对所在班的学生进行了一次问卷调查，但调查的结果非常不乐观，因为从调查结果来看，很多家庭在对学生的阅读兴趣培养方面还存在着很大不足，集中表现为以下几点：

一是家庭中缺乏读书氛围。现在的很多家庭，特别是年轻夫妻的家庭，普遍没有读书、购书的习惯，家庭中也几乎没有什么藏书。年轻的父母在空闲时间里，不是抱着手机，就是盯着电视，要不然就是打牌娱乐，很少能在家里静下心来读本书。调查数据显示，父母能坚持陪学生读书，或自己有坚持读书的习惯的，不到调查总数的10%。所谓“己身正，不令而行;己身不正，虽令不从。”作为家长，在要求学生读书的时候，自己却沉浸在游戏、娱乐的世界里，又怎么能让学生养成读书的习惯？

二是阅读兴趣培养的重视不够。在对待学生的教育上，很多家庭因为盲目攀比，把更多的精力投入到了给学生报兴趣班、提优班上，从而忽视了对学生阅读兴趣的培养。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为家长，如果我们总是强迫学生把精力转嫁到追求分数和所谓的特长培训上，而不重视阅读的积累，那无疑就是折断了学生独立思考的翅膀。

三是缺乏系统的阅读时间。在问卷调查中我们发现，大多数学生的课外阅读都是属于临时起意，没有系统的阅读计划，更没有固定的阅读时间。从调查结果来看，能坚持每天读书的学生不到调查总数的40%;能做到每天有计划地读书的学生，更是不到调查总数的20%。

二、影响家庭阅读氛围的因素

影响家庭阅读氛围的因素有很多，通过对笔者所在班级学生调查了解的情况分析，主要从以下几个方面来概述。

（一）父母的职业对家庭阅读氛围的营造有最直接的影响

从对学生的问卷调查结果来看，家庭藏书较多的、对学生的阅读有较明确的要求的父母，大多是从事教师、医生、公务员等职业，而父母职业为工人、个体户或无业人员的，对学生阅读兴趣的培养大多没有明确的要求，家庭阅读氛围的营造也远远低于其他的家庭。分析其原因，前者的父母大多是从事脑力劳动的，他们首先在教育观念上就有着明确的认知，比较重视对学生的培养;再者，由于他们的职业相对固定，也就可以抽出相对宽裕的时间来陪伴学生，这样的陪伴，对学生阅读兴趣培养是很有帮助的。而无论是从事体力劳动还是其他个体行业的父母，他们在时间的支配上和教育观念的认知上，都明显弱于前者，这就使得他们无暇顾及对学生阅读兴趣的培养，也不重视家庭阅读氛围的营造。

（二）父母的兴趣爱好对家庭阅读氛围的营造有着重要影响

通过对学生的了解我们发现，父母有良好的阅读习惯的，学生也大多爱看书，反之，父母没有阅读习惯的，学生基本也很难养成长期阅读或主动阅读的习惯。不仅如此，父母的其他兴趣爱好，对家庭阅读氛围的营造也有着重要的影响。大多数觉得自己的家庭氛围比较融洽的、可以静下心来在家里阅读的学生，他们的父母都有着健康积极的兴趣爱好，比如繪画、运动、旅游等。反之，父母情绪暴躁易怒，且有不良嗜好的家庭，很难培养出爱阅读的学生。

（三）亲子阅读形式的缺失也是影响家庭阅读氛围的重要原因

亲子阅读是营造良好的家庭阅读氛围的重要途径。因为父母在与学生共同阅读的过程中，不仅拉近了亲子关系，让学生感受到父母的关爱和陪伴，更让学生因为想要得到这种陪伴而大大增加对阅读的兴趣。同时，通过亲子阅读，父母可以同步了解学生的阅读内容，掌握他们的阅读能力，再通过适时的互动，帮助学生消化所阅读的内容，提高阅读水平。但通过对班级学生的调查了解，发现能营造这种亲子阅读氛围的家庭所占比例不到调查总数的10%，更多的父母根本不关心学生读了什么书，读书的效果如何，这也是导致学生们的课外阅读总达不到预期效果的主要原因。

三、让家成为培养阅读种子的温床

随着“全民阅读”活动的深入推进，学生“核心素养”培养体系的日益完善，阅读在学生语文学习中的地位也越来越被重视，新的语文课程改革，更需要我们的学生拥有大量的阅读积累。而这些阅读任务，仅靠在学校里的时间是很难完成的，这就要求家庭必须成为学生课外阅读的主阵地，营造良好的家庭氛围、培养学生的良好的阅读习惯、提高阅读能力、形成良好的阅读素养。

（一）兴趣的培养是阅读的种子

俗话说，兴趣是学生的第一任老师，如何让学生感受到阅读的美好，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，是打开阅读之门的第一步。在很多犹太人家庭中，一直有个风俗，每当有孩子出生，犹太人的母亲就会在一本书上滴上一滴蜂蜜，然后让孩子去舔，以此让他感受书籍之甜，在他幼小的心里埋下亲近书籍的种子。作为家长，在学生幼年时就要有意识地把书籍植入他的成长中，让阅读成为他日常生活的一部分，并且结合学生的成长需求，努力制造一些小奖励，让学生在完成阅读的同时，收获不一样的惊喜，从而对阅读产生更浓厚的兴趣。

前不久，有个叫王恒屹的青岛四岁男孩在在网络和许多新闻媒体中爆红，因为这个男孩不仅能熟背三、四百首古诗词、认识3000多个汉字，而且能熟记世界上180多个国家的国旗，并因此登上了“中国诗词大会”的舞台，被大家称为新时代的“神童”。很多网友以为王恒屹的背后一定有一个高知家庭，有良好的遗传基因和智囊团一样的家庭教育，可经过深入了解，网友们发现，王恒屹的父母不过是普普通通的本科毕业生，都从事着同样普通的工作。而唯一不同的是，当初王恒屹的妈妈也像别的年轻妈妈那样教学生背诵《三字经》《百家姓》的时候，无意间发现学生有很好的记忆力，便开始有意识地加以培养。为了保护学生的这份阅读兴趣，王恒屹的家人从不强迫他机械背诵，而是通过言传身教，和学生共同学习，并且及时地给予学生奖励。在这样潜移默化的影响下，王恒屹的心里不知不觉就埋下了阅读的种子，并享受着阅读给他带来的满足感。

（二）氛围的营造是阅读的土壤

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”战国时期，孟子的母亲为了给能给孟子一个好的学习环境，曾三次搬家。汉代的王充在《论衡·率性篇》中写道：譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹剐赤。意思是好像白色的丝一样，放到蓝色的染缸中，就成为青色;放到红色的染缸中，就成为赤色。晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直。这些都告诉我们，一个人生活在好的环境里受到好的影响，生活在坏的环境里也会受到坏的影响。

由此可见，环境对于一个人的影响是多么重要，从家庭的角度出发，是否有良好的家庭氛围，特别是良好的阅读氛围，对于学生能否养成良好的阅读习惯，也是至关重要的。而作为父母，我们即便自己没有读书的习惯，也应该为学生努力营造读书的氛围。怎么营造这样的氛围呢？首先，父母要在思想上树立正确的认识，摒弃“读书无用”论，不要把阅读狭隘地定义为用于应付考试的课本;其次，要尽量满足学生阅读方面的需求，多为学生购买适合阅读的图书，家庭有一定数量的藏书，也能激发学生的阅读潜能;第三，要尽可能地给学生营造安静的读书环境，有条件的家庭可以给学生留出一个单独的书房，另外在布置居室时要让学生在他的生活空间里尽可能多接触书，把书放在他经常看到的地方，以吸引学生的注意，让他不知不觉就能进入阅读状态，久而久之养成习惯。美国威斯康辛大学经济系教授高希均先生说过：家庭中应以书柜代替酒柜、书桌代替牌桌，转移去咖啡馆与电影院的金钱与时间来买书、读书。只有当家庭中有了浓烈的读书氛围，学生心中这枚阅读的种子才有可能生根发芽。

（三）耐心的陪伴是阅读的养料

有人说，陪伴是最长情的告白，如果说学生的阅读兴趣是一粒种子，那父母的陪伴，无疑是催生这粒种子的最好的养料。笔者在对班级学生进行调查问卷时发现，全班阅读量最多的那个学生，她的妈妈从她刚开始学说话时就一直坚持陪她读书。开始，妈妈给她讲绘本故事，待她有了一定的语言表达能力后，妈妈就让她根据绘本里的图画自己编故事，不管她编的故事如何拙劣，妈妈总是耐心地听完，并为她拍手鼓掌，夸她讲得棒。上学后，妈妈便和她一起读书，有时妈妈读给她听，有时她读给妈妈听，妈妈还经常让她把读过的故事用自己的语言讲述一遍，或是谈谈自己对所读内容的感受。在妈妈的影响下，几年来，她不仅读完了几十本书，而且做了厚厚的几本摘抄笔记，在校内外组织的作文竞赛中多次获奖。更为难得的是，因为阅读，让她充满了自信，也让她对一些問题的理解超出同龄学生许多，课堂上，总是能有让人意想不到的精彩表达。

（四）科学的指导是阅读的阳光

小学生的身心发展还不成熟，处于认知能力提升、身心健康发展和良好阅读习惯培养的关键期，他们在阅读书籍的选择和阅读方法的运用上，都需要家长给出正确的指导。随着学生年龄的增长，家长首先应该有针对性地选择一些适合学生年龄特点的书籍供他们阅读，在这一方面，家长要多和老师交流沟通，在完成学校推荐的阅读书目外，也要充分尊重学生的阅读需求，买一些他们感兴趣的书。同样也是基于学生们的年龄特点，好动、好奇的天性，使得他们很难长时间把注意力集中在一件事上，在阅读时间的分配上，需要家长做出合理的安排，一旦发现学生有厌烦情绪，就要进行适当的放松指导，千万不要强制学生阅读，更不能把完成阅读任务当作惩罚学生的手段。另外，在阅读的形式上，家长也可以通过与学生的互动，帮助他们巩固阅读的效果，比如让学生讲一段书里的故事，或是就书中的某一话题和学生展开辩论，或是提出一些问题让学生谈谈自己的看法等等。家长在与学生进行互动的时候，一定要以鼓励和表扬为主，激发他们的表达欲望，让他们从家长的肯定中，收获阅读的成就感，从而对阅读产生更浓厚的兴趣。同时，随着电子产品的广泛普及，很多学生越来越迷恋电子书或是网上阅读，如果不加以正确的引导，不仅会严重损害学生的视力，还有可能会让学生对电子产品依赖上瘾，所以，引导学生亲近纸质书，养成良好的阅读习惯，是家长义不容辞的责任。