初中地理生活化教学的实施策略与实践反思

殷胜平

摘要：以新课程标准为导向，地理教学对教育工作者提出了生活化教育的新要求。从初中地理教育的角度来看，教师应该充分将生活化理念融入教学过程当中，使得地理教学能够更加契合初中生的认知水平与学习特点。在具体的教学工作中，教师不仅应该做好知识传授与技能培养，还应该针对教学效果及时反思。本文就初中地理生活化教学的实施策略与实践反思展开了一系列的探析。

关键词：初中地理；生活化教学；实施策略；实践反思

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0094

将生活化理念融入具体的教学环节已经成为新的教育发展趋势，也为教师拓展了教学工作思路。在初中地理课堂中，教师应该积极地寻找地理课程与实际生活之间的契合点，并充分融入生活化理念与元素为学生开展教学活动，使得初中地理教学更加生动且充满趣味，以达到逐渐构建高效课堂的目标。

一、初中地理生活化教学的实施策略

1.建立生活化的课程观和教育观

（1）教师应该从自身思想观念层面建立地理课程与社会、个人生活之间的联系，能够在教学中引导学生从生活化的角度理解地理课程知识；（2）教师可以将实际生活作为背景为学生开发更加丰富化的课程资源构建生本课堂，能够将更多的生活经验、社会时事以及乡土资源等切实运用于课堂教学中，使得传统课堂与现实生活相互脱节的现象得以改变。

2.结合生活体验培养学生的地理能力

对于初中地理课程教学而言，其核心在于对于地理知识的应用，能够促进学生形成正确的人地观念。因此，在具体的教学环节，教师应该将更多的生活经验融入课堂，建立地理课程与社会之间的联系，为学生拓展思维空间。教师应该善于指导学生正确运用地理知识解释生活现象，解决一些生活问题，从而强化学生自主探究地理课程的意识。例如，教师讲解到“地球的运动”这一部分时，可以引导学生从昼夜更替的角度来理解，并用以分析学校在设置上课时段和寒暑假时段的原因。通过这样的方式，学生认识到地理在生活中的作用。

3.发挥教师引导作用构建生活化课堂

（1）建立生活化地理教学资源库。从学校的角度看，可以组织地理教师根据教学目标和课程内容为学生建立生活化的地理资源库[1]。具体而言，可以包含以下几个方面：生活化素材一览表，包含世界地理、中国地理等内容；地理节日一览表；地理漫画资源模块；地理语言资源模块；地理谜语与故事资源模块等。（2）积极运用生活化地理教学方法。比如，教师讲解到“自然特征与农业”这一部分时，可以用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事使学生了解气候对于农业的影响。又如，教师可以向课堂中引入生活化案例，在课堂中创设生活化情境，使学生能够融入地理知识的世界当中，并引导学生在组内进行合作讨论与探究，获得更加丰富的学习体验。通过这样的方式拉近学生与地理课程之间的距离。

4.融入生活化理念构建完善化教学评价机制

首先，教师应该将生活化理念融入教学评价的各个环节，从学生的演讲、举例、读图等表现中对学生做出相应的评价。其次，以生活化元素运用于地理试题命题中。比如，借助生活案例设计地理试题；利用一些地理热点与时事作为试题，帮助学生正确理解人地关系、人口与环境的关系等；将乡土素材运用于试题当中等。

二、初中地理生活化教学的实践反思

1.有效把握“两个前提条件”

（1）教师自身对地理知识的掌握；教师应该善于积累丰富化的生活化教学素材；（2）不断提升教师自身的教学技能；充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。要想达到理想的生活化教学效果，教师应该发挥自身所掌握的知识、技能与方法，为学生营造生活化的学习环境。

2.抓住地理事物的规律与相关知识

教材是教师开展教学活动的基础工具。教师在以教材作为中心开展生活化教学活动中，应该尽量选择学生能够切实感受到的素材，且重视生活化素材与地理知识、学习规律之间的契合程度[2]。避免出现利用生活化资源仅仅提高课堂教学趣味化的问题，使得学生能够切实在地理课堂中学习到知识，提高学习技能。

3.重视学生个体之间的差异

每个初中生都已经形成了自己的思维特点，在心理发展水平方面也存在差异。教师在开展生活化教学活动的过程中，很多学生难以准确理解生活化实例的内容。因此，针对这样的教学情况，教师应该做好点拨工作，遵循循序渐进的原则，对于一些难度较大的问题，为学生进行详细讲解，并在课堂中给予学生足够的时间与空间进行互相讨论，而不是独立盲目得出结论。长此以往，学生能够在生活化教学活动中逐渐形成良好的学习习惯。

4.建立师生共同参与的生活化课堂

生活化教学体现了生活情境与生活化元素在教学过程中发挥的重要作用。初中地理教师要想达到理想的教学效果，应该充分调动学生的主觀能动性，并建立师生共同参与的生活化课堂。在生活化模式中，教师应该与学生站在平等的地位对于地理知识进行探究，一改传统灌输式教学方法[3]。这样才能够真正突出学生在教学关系中的主体地位，从而发挥生活化教学法的优势，逐步提升初中地理课堂教学质量以及学生的地理学习水平。

三、结论

综上所述，近几年，越来越多的初中地理教师开始运用生活化方式开展教学活动，旨在为学生建立更加优质的课堂。在新课改不断推进的背景下，生活化教学法在初中地理课堂中发挥着不容忽视的作用。这就使得教师应该在不断实施中进行及时反思与优化，从而达到提升课堂教学效率的目标。笔者通过本文对初中地理生活化教学的实施策略与实践反思展开了一系列探析，希望能为提升初中地理教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：262.

[2]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（4）：58-59.

[3]何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：242.

（作者单位：安徽省铜陵市枞阳县钱桥初级中学246700）