如何提升初中物理教学的趣味性

李冬冬

摘要：物理是有用的，也是有趣的，可以丰富学生的想象力，激发学生的思维发展。随着物理学习愈发深入，抽象的知识点越来越多，学习的难度越来越大，这就要求教师在物理教学时开发物理的趣味性，维持提升学生对物理的兴趣。

关键词：课堂教学；物理实验；趣味性

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0011

中学生因为刚接触物理的缘故，起初都会觉得新颖有趣，但是物理知识体系难度大，如果物理的趣味性无法在教学中得以彰显，即便课堂活动流畅自然也难免白璧微瑕，学生的积极性会慢慢损失殆尽，课堂上的表现以及最终呈现的教学效果就难免不尽人意。本文将逐一剖析反思物理教学现状并结合经验探讨如何开展初中物理趣味性教学。

一、初中物理教学中存在的问题

1.学习物理时间的紧缺

初中物理课时本就较少，旧的知识还没消化，又要马不停蹄地进行下一节的学习，再加之初中物理知识面覆盖较广，这样的学习境况使得学生新旧问题堆积，力倦神疲。

2.教师教学理念的陈旧

现如今，一些教师仍然沿用传统的“满堂灌”教学，没有结合新的课程理念去改进自己的教学方法，难以适应新的课堂。这些教学管理方式收效甚微，不仅难以提升课堂的趣味性，有时还会起到反效果。

3.物理实验教学的欠缺

教材上的知识和实验操作都是物理不可或缺的元素。得益于教育均衡发展，学校的教学器材都能配置齐全，但部分仪器演示效果不佳，部分学校没有开齐实验课程，教师也很少能够自制仪器，试图靠讲解实验代替做实验，无法体现趣味性。

4.自主学习时间的不足

“减负”一直是义务教育提倡的方向，但是在高中资源并不均衡的实际环境下，课堂上留给学生自己学习思考的环节匮乏，从早到晚的课表，繁重的学习任务使学生没有时间去思考问题、发现问题，更没有时间体验物理知识中的趣味，只能被迫跟随教师的步伐，长期下来学生就会变得被动，学习的劲头也就越来越小。

二、初中生学习物理困难的原因

1.客观原因

初中生在学习物理时，一定会伴随很多疑问。一旦教师没有潜心笃志的备课，或者没有留给学生充足的时间消化理解，学生学习时出现的问题就会愈演愈烈。如果没能保质保量开展实验课，学生在向往实验室的同时会觉得教材上的内容如同嚼蜡。

2.学科原因

相对于其他学科，物理知识的覆盖面更大，各个知识点之间都有很强的联系性，比如运动和力、物态变化和内能等。学生在上课时一旦脱离教师的思路，又或者是平时没有独立思考的习惯，到了八年级下册就会觉得如听天书，这样一来如同雾里看花一般的物理必然不为学生所喜，学生不愿面对物理，成绩自然可想而知。

三、如何提升初中物理教学的趣味性

1.提升教师的个人能力和素养

一节课的优劣和最终的成效主要取决于教师的个人因素，因此，提升物理教学的趣味性，首先要从教师自身入手。为师者，若想传道受业解惑，首先要不断提升自己的知识与理念。个人能力和专业素养较高的教师会在学生心中产生一种独特的教学魅力，学生也会受教师影响更愿意学习、钻研物理。

2.充分利用趣味性的教学实验

初中物理的知识点大都是通过实验引出的，因此，教师在教学的过程中一定要落实实验教学，更要善于利用趣味性的实验让课堂更加生动、有趣。举例如下。

（1）在学习“声的利用”时，教师可以将喇叭放置在纸盒里做成“空气炮”，用“空气炮”去轰击点燃的蜡烛，通过观察喇叭发声时烛焰的晃动来让学生感知声能传递能量。

（2）在学习“声音的特性”时，可以利用趣味性十足的小游戏调动学生的兴趣，请六七位同学站在讲台上背对着大家随机说话，再由其余同学分辨是谁发出的声者，让学生在轻松欢快的氛围中挖掘物理知识，感知音色的不同。

（3）在学习“光的色散”时，教师可以让学生在课前将一块平面镜斜插入一盆水中来替代三棱镜，让每位学生都得到属于自己的“彩虹”，发现实验的趣味。

（4）在学习“压强”时，可以通过让学生通过体验观察单脚踩在沙盆里和双脚踩在沙盆里的区别，也可在室外利用沙堆模拟沼泽环境，让学生亲身经历压强这一抽象概念。

（5）在学习“摩擦力”时，教师在课堂上可以让学生先去推车轮锁死的手推车，再解开车锁试一试，让学生体验滑动摩擦力和滚动摩擦力有何差异。

（6）在学习“大气压强”时，可以先在塑料瓶中倒少量酒精点燃，然后迅速将瓶口插入水槽之中，此时水会被倒吸进瓶子，利用这一实验冲击学生的认知，通过惊奇的现象显露物理的魅力，利于让学生感知抽象的概念。

（7）在学习“内能”时，教师可以利用塑料瓶自制“高压炮”，通过挤压瓶子将瓶盖顶飞，并结合瓶口冒出的白气阐述说明做功对内能的影响。

3.运用现代化的教学设施

电子白板、仿真实验室等教学设备可以极大程度地提升物理教学的趣味性。例如在情景引入环节展示天体间的运动、地球上的极光、震撼人心的雷暴、极具破坏力的龙卷风等视频，可以牢牢地抓住学生的眼球，激起学生的兴趣，课堂的趣味性得以增强，课堂的效率自然也就提升了。

四、结语

总而言之，充满欢乐的教室，充满趣味的课堂才能让学生心向往之，对激发学生学习物理的兴趣，发展提升逻辑思维，摆脱思维定式大有裨益。所以，教师应不断探索方法，创新思路，发掘物理的趣味性。

参考文献：

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（作者单位：安徽省阜阳市太和县北城中学236600）