九年级化学教学中生活化知识教学的实践与研究

梅洁

摘要：新课改和素质教育的全面发展，九年级化学教学面临着更多的挑战和冲击。在此情况之下，要想使学生的化学水平与化学素养得到提升，需以全新的眼光审视化学教学，掌握生活化知识教学的重要性，结合教学大纲要求和学生培养目标，有效地将生活化知识教学和化学教学进行有机组合。

关键词：九年级化学教学；生活化知识教学；实践；研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0012

大部分初中生的学习负担和学习压力相对较大，化学学科不仅要求学生掌握相关的基础知识和理论，同时还要根据实验要求和实际需求进行转化和应用。因此，教师必须要对化学学习和教学进行透彻研究，从不同的角度解析化学与生活，掌握二者之间的关联，利用学生喜闻乐见的方式开展九年级化学教学。另外，还需对化学教学流程进行全面优化，在其中增加多样互动环节，引导学生自主地进行学习和探索。或在对以往的九年级化学教学反馈情况和优秀案例进行分析和总结之后，立足现状，为学生构建具有生活化特性的九年级化学教学体系。

一、九年级化学教学中生活化知识教学存在的问题

教育与科技的快速发展使九年级化学教学发生了极大的变化，但在具体教学时，仍有部分教师的化学教学方向偏向于理论，要求学生花费更多时间进行重难点内容的死记硬背。教师虽然会在化学课堂中引入相关内容，但通常是根据自身经验进行整合，没有及时进行生活化教学元素和学生感兴趣的教学资源的引入。这就导致化学课堂教学缺乏针对性、趣味性、吸引性。且大部分初中教师的信息素养有待提升，无法很好地把握生活化知识教学、化学教学、信息技术之间的衔接点，难以及时根据不同教学目的进行教学方式和方法的转换。

二、九年级化学教学中生活化知识教学实践的有效措施

1.有效引入生活化教学内容

当下，教师应以生活化的教学思想为指导，科学地对初中化学教材内容进行系统、全面、深入的剖析，明确教学能力和重点，挖掘其中的生活化元素。在这过程当中，教师还需要加强对学生实际生活状态的关注，遵循拓展、创新、延伸、整合的原则，引入具有真实性、生活性、社会性、典型性的案例或事件。利用信息化的手段将其转化成优秀的化学教学资源，以此为媒介导入新知识教学。教师也可通过大数据技术获取网络上优秀的生活化知识和化学教学资源，或是引入学生喜欢的化学史、化学家故事、化学绘本、化学实验等内容，有效地增加化学课堂教学的深度和广度，并引导学生从自己感兴趣的方面入手进行学习与实践。以促使学生形成较为完善的化学知识体系。

2.科学创设生活化教学情境

大部分初中学生本身的生活阅历和学习经验较为有限，如果教师直截了当进行社会化知识教学和化学教学，往往很难使学生在较短时间内掌握相关的生活化知识和化学知识。基于此，教师就需要对静态化的九年级化学课堂进行转化，全面提升课堂教学的动态性、生动性、趣味性、多元性。利用学生更容易接受的音频、图片、动画、视频等元素，为学生构建生活化的课堂教学情境。合理进行相关的化学问题和生活问题的设置，以此为导向激活学生的思维，使其能更加自主地进行实践和探索。

例如，在进行“环境污染的防治”的教学过程当中，教师可为学生构建生活化的情境，向学生展示社会和经济发展过程当中造成的环境污染，或导入没有污染之前的纪录片影像和图片，并结合情境提出问题：“人们生活当中常见的环境污染有哪些？”“环境污染是怎么造成的？”“怎么从化学角度分析环境污染？”“环境污染应如何治理？”。通过情境和思维激活学生的情感，引导学生结合教学内容和教师所提供的相关资料，从不同的方向和维度进行思考和探究。而在进行空气主要污染的教学时，教师可为学生制作时长在5～10分钟左右的教学微视频，向学生展示全球性环境问题，直观分析大气主要污染物，以及酸雨的形成过程。引导学生根据知识掌握程度和理解程度，进行反复观察和揣摩。在学生掌握了上述内容之后，教师再结合本章节主题引导学生进行进一步的学习和探究。

3.全面开展生活化实践活动

在化学课堂教学当中，教师需考虑学生的个体差异与层次特性，结合生活化实践需求和化学实验教学要求，引入小组合作学习模式。可以将4～8个学生划分为同一个小组，确保小组学生能实现优势互补，然后，立足生活化教学需求，引导学生围绕化学教学的主题，根据已掌握知识进行实验创新设计，或是对已有的实验进行调整和改进。鼓励学生大胆提出自己的猜想和假设，并通过合作实践的方式进行探究和验证。还可在其中穿插学生喜欢的化学游戏、角色扮演、知识竞赛等的环节，引导学生根据自身需求进行选择。而教师则需以组织者和引导者的角色，参与到学生的活动和实验过程中，并根据其情况进行相应的引导和指导。教师也需为学生设计综合性、探索性、开放性、实践性的活动，引导学生自主地进行规划和组织，并在实践中有效利用自身掌握的化学知识、化学思想、化学方法、化学技巧。

三、结束语

综上所述，教师需树立全新的生活化教学思想和创新教学理念，在考虑学生的认知规律、学习规律、思考规律情况之下，科学构建全新的九年级化学生活化教学方案。还必须要从拓展教学和深化教学的角度出发，对其教学内容进行全面的整合与创新，使其具有生活化教学属性。也可以为学生构建相应的生活化课堂教学情境，开展多样化的综合实践活动和实验活动。在借助信息化的手段对学生进行科学的引导和指导的同时，为学生提供更多的自我学习与合作实践的机会。这样才能为基于新时期的九年级化学教学与生活化教学的同步开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]江东权.初三化学教学中生活化知识教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：143.

[2]李琳.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究[J].中外交流，2020，27（11）：302-303.

[3]張仲杰.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究[J].魅力中国，2020（29）：71-72.

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学225400）