浅谈初中地理教学课内外融合

张凯艳

【摘要】随着新课程改革的通过，素质教育成为了首要目标。在地理课堂教学中，教师应该创新教学方法，在教材的基础上发掘更广阔的课外知识，使得学生能够开拓地理眼界，增强对于未来发展的可预见性。故此，教师可以立足教材内容、社会热点以及社会发展形势，将课内外紧密融合，以进一步提升初中地理教学效果。让学生更多的体会到地理知识带来的精彩教学，让学生能够拓展出更广阔的地理学习空间，以此来提升学生自主学习能力的发展。

【关键词】初中地理;课内外;融合

随着新课程改革的推广以来，初中地理转变了传统的教学模式，让初中地理教学变得更加贴合实际，为学生带来了更多的思考空间，让学生能够拓展思维并且提升学习能力。为了提高初中地理的课堂教学效果，教师要加强课内外融合，通过课程外延来提升学生的地理能力。课内和课外相结合，能使学生将所学到的知识学以致用，不断提高学生的综合能力。

一、地理教学中课内外融合的作用

（一）大大拓展了教学空间。

在地理课程教学中，如果教师只是单纯的利用课上的时间，那学习时间毕竟是有限的，学生在有限的时间内不能充分掌握地理知识，更不用说提升地理综合能力了。因此，教师要加强课内外的融合，使地理学习从课内延伸到课外，这样，不仅能够保证了学生的学习时间，也拓宽了学习的空间，而开展丰富多彩的课外活动，让学生参与地理知识的实践探索，亲历知识的产生过程，能够有效地提升学生的实践能力，对促进学生的全面发展具有重要的作用。课内外的融合让教学空间变得更广阔，让和探讨的话题变得更多，让教师和学生之间的互动更加频繁，这形成了良好的教学环境，为学生带来的是更多的自由发挥的空间。在此基础上地理教学利用课内外融合，可以整合教材与课外知识的联系性，让教材与课外知识都能够提升学生的知识储备，在解决疑难问题的时候能够积极调用出来，作为解决问题的工具，以此展开地理问题解决的方式方法总结，这很大程度上提升了学生的地理学科核心素养。

（二）最大限度地整合教学资源。

在信息技术飞速发展的背景下，网络为地理课堂教学提供了丰富的课程资源。教师可以在地理教学内外融合的基础上，汇聚更多的资源为学生所用，也可以让学生自行搜索资料，尤其是无法在地理课堂展示的资源，可以让学生在课外进行自主学习，对于一些人文景观自然资源，教师可以组织学生实地考察、参观，将课堂延伸到课外，鼓励学生到生活中去感受地理、学习地理，最大化的整合利用教学资源。信息技术利用的教学之中，能够让学生展开更多的眼界，使得学生不会闷头于课本知识之中，更会把眼光投入在信息技术带来的广阔知识空间之内，这样以来使得学生的思维和眼光都得到了提升。对于初中学生来说能够有更广阔的思想空间，能够使他们树立正确的人生理想，让他们朝着自己的理想而不懈奋斗，此来达到自己最终的理想实现。信息技术为学生能够带来更多的学习助力，让学生在信息技术的帮扶之下对于地理知识能够透彻又深入的进行了解，以此真正的将地理知识融入进自己的内心之中。

（三）有利于培养学生的综合能力

在课堂教学中更多的是培养学生的分析能力、思维能力，而课外活动则能有效提升学生的实践能力、创新能力，因此，要将两者进行有机的结合，从而全方位的提升学生的能力，实现地理课程的育人功能。课内外知识的融合让学生能够自主的进行学习，在课内知识巩固的基础上延伸对于课外知识的学习，让学生的学习面积更加广阔，以至于让学生的知识储备更加丰富，这样无论在考试中还是在平常的练习中都能够让学生产生丰富的联想，进而对于解决问题有很大的帮助作用。学生在解决地理问题的过程中利用所学知识，使得学生的综合能力变得更加强大，让学生能够将所学知识通过归纳和总结进行再利用，对于解决考试中所存在的难题有很强的帮助作用。因此加强课内外知识的融合是非常有利于培养学生的综合能力的。

二、推动地理教学课内外融合的策略

（一）以教材为本进行课外内容的拓展

在地理教学中，要以大纲要求为根本，以教材为依托。教师要对教材进行深入研究，寻找向课外延伸的契合点，可以就当前的热点问题进行探究。在当前的地理教材中有许多涉及到与当前热点问题相衔接的内容，能够从这些内容中找到当前热点问题的衔接之处，并通过此处来进行课外展开，不仅增进了课堂知识的教学质量，更加拓展了学生课外学习的积极性，让学生能够开展眼界，不局限于课堂教材之中，更关心于社会问题。在要求综合素质的当下，学生通过课外知识的拓展，能够使学生的知识变得更加丰富，看待问题的视角也会多样化，这样进一步的就提高了学生的综合素质。

例如，在教学《中国的自然资源》这一章时，我国的自然资源是非常宝贵的，学生们应该进行珍惜减少环境污染。对于环境问题，大家的感触应该很深，如大气污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以让学生通过收集资料、组织讨论、交流互动，对环境气候问题有更加深入的了解，在这个过程中学生的环保意识自然而然就提高了。这样的探究活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能增加学生学习的主动性，使学生增加社会责任感，从而更加努力学习，有效提升学生的地理素养。

（二）立足学生实际向课外延伸。

初中学生已经有了一定的思维能力，他们对社会上发生的事件密切关注。因此，教师应该以学生感兴趣的知识为基础，进行课外专题活动，在提升学生学习兴趣的前提下，让学生掌握地理知识。学生身边的事情能够让学生提升学习的兴趣，激发学生探索的欲望，教室应该利用学生实际来进行课外延展，让学生能够将课堂知识与生活实际相结合，共同学习地理理论知识，加强地理知识在生活实际的应用能力，达到学有所用的目的。地理知識与生活实际都能够提升学生的学习能力，让学生在更广阔的学习空间中增强学习主动性，课外延伸能够让学生更加的开拓眼界，将生活中的知识也能拿到课堂上来进行分享，增强了学生之间交流，也使得课堂更加变得活跃。

例如，在学习《中国的经济发展》时，今年是中国冬季奥运会开办的一年，中国冬季奥运会的胜利举办让全世界感受到了中国经济的强大，在开幕式上华丽的表演和具有科技感的舞美灯光也让外国的观众感到耳目一新，在中国经济强大的背景下，开展动漫会让全世界都能够共享中国发展的成果。学生通过观看冬季奥运会也能感受到中国在世界上的地位已经不可同日而语，中国人也可以平等的看待这个世界。立足于学生的生活实际能增加学生的地理知识，并使地理知识与生活联系在一起，对提升学生的地理综合能力有促进作用。

（三）着眼于可持续发展向课外延伸

地理知识的学习不是某个阶段的学习，更是长期的学习过程，需要学生能够在长期的学习中保持学习能力，让弟弟学习成为更加轻松的事情。因此可以看出实现学生的可持续性学习又重要。可持续发展的内涵包括生态的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。可持续发展的基础是生态的可持续发展，条件是经济的可持续发展，目的是社会的可持续发展。可持续发展能够让学生认识到国家的未来和家乡的未来，通过树立正确的人生价值观念，让学生投入到建设祖国和家乡的事业中去，为国家的可持续发展作出贡献。对于可持续发展的课外延伸，能够让学生了解到地理知识的预见性，通过学习地理知识能够更多的把握未来。

例如，在教学《人口》时，人口是一个地方发展的根本，现在人口城市化已经影响到一个地区的发展可持续，教师对于本地的人口进行综合调查，判断出本地的可持续发展影响因素，让学生对于未来建设自己的家乡有自己的一个基础，将建设家乡未来的重担传递给现在的学生，让他们对于未来有自己的一个认识。这样的研究活动不仅涉及到了课堂内的地理知识，也涉及到课外的实践调查，实现了课内与课外的结合和联动。

（四）借助信息技术拓展课外眼界

不同的教学软件具有不同的教学效果，最初PPT的使用，无论是教师还是学生，都觉得眼前一亮。利用PPT呈现具有动画性的内容，确实提高了学生的学习兴趣。随着科技的发展，越来越多的教学软件被开发出来，可以说五花八门。多媒体辅助教学逐渐走进了课堂中，并在培养学生学习兴趣、提升课堂教学效果中发挥着积极意义。为了在初中地理教学中减轻学生们的学习负担，提升教学成效，老师应该发挥现代化教学设备的特有功能，让信息技术与初中地理课堂深度整合，既扩大课堂容量，让课堂变得多信息，同时也通过图片、音频、动画、视频的融入，让课堂释放无穷的趣味，从而促进学生们能够快乐学习、高效学习。但是学校只规定使用某一种教学软件，对其他教学软件采取拒之门外的态度，达不到取长补短的作用。

例如，在教学《日本》这一课时，大部分学生没有去过日本无法对日本展开对系统化的了解，无论是它的地理地貌还是人口文化以及现代化建设等等都所知甚少，那么教师就可以利用多媒体的形式来进行展示，以纪录片的形式来讲解日本这个国家的各种地理文化，这使得学生能够一目了然的了解到这节课所表达的内涵，这样一来使得抽象的地理知识变得更加具象化。教师利用多媒体技术向课外进行延伸的方式，能够让学生展开更多的国际眼界，以至于能够了解到更多的课外知识，提升个人的地理核心素养。

（五）实行课外实践牢固课内知识

组织学生参加课外活动能够对于课内知识进行有效的巩固。在课外实践活动中能够体会到许多书本上没有能够体会不到的情感，对于地理这一科目来说更多的是与生活实践相结合，才能够让学生对于地理知识有具象的了解，那么这样一来就使得学生能够对于地区文化和地形特点都能够通过自身的实践来进行掌握，进而让学生能够运用所学知识来与课外实践相结合，达到真正所学有所用的目的。教师在引导学生进行课外实践时，应该注重对于学生的正向引导，让学生能够真正的从课外实践中领略地理的博大精深，既然对于地理学习产生更多的探索欲望和参与积极性，这才达到课外实践与课内知识相融合的目的。

例如，在教学《水资源》这一课时，教师引导学生以小组合作的形式来对于本地的水资源进行调研，让学生了解近几年本地区水资源的走势，以此来让学生产生对比。学生走访之后进行报告的撰写，从学生的报告之中能够发现水资源越来越稀缺，需要我们大家共同的为保护水资源而作出努力，以此激发了学生爱护、保护环境的思想。通过这样的课外实践让学生真切的了解到地理知识与现实生活之间是如此的紧密，让学生通过自己的所见所闻来了解地理知识的真实性，进而能够加深学生对于自然资源的社会情感，让学生能够产生更多的思想和领悟，以此来使得实践活动能够具有真正的目的和意义。

（六）引导课外阅读开拓思想

针对地理学科来说，可以衍生出许多的课外阅读物，让学生能够了解了解更多的地理知识，以至于更深层次的拓展自己的地理思想，让学生能够打开思想来看待整个世界。教师在引导学生进行课外阅读的过程中，应该选择与地理教材相契合的地理课外读物，这样一来能够不仅牢固教材知识更能够衍生出更多的课外知识，让学生能够打开思想的界限，进而开拓出更加广阔的思维空间，让学生的地理思维变得更加活跃，进而实现学生增长课外知识的欲望，也让学生对于地理的兴趣变得更加浓厚，在这样的引导之下让学生能够产生地理学什么热情。

例如，在教学《农业》这一课时，教师可以引导学生来阅读中国的古典书籍《氾胜之书》、《齐民要术》、《农政全书》等等，这些书籍将我国的农业能够全速的表现出来，记载了我国农业的发展历史，让学生通过这些书籍的课外阅读能够对于这一课时有更深入的了解，不仅巩固了课本知识更加的开拓了课外思想，让学生能够接受到更多的课外知识的熏陶，以至于学生能够在课本基础知识的基础上增加对于这一章节的个人见解，形成自己独特的地理思想，让自己能够养成主动学习的行为习惯。

三、结论

总而言之，初中地理教学应该基于教材进行适当的课外延伸，让课内外知识进行融合，达到统一的效果。因此，教师在引导过程中应该注重使用最先进的信息技术，以及结合课外读物来加深学生对于课内知识的巩固和拓展，这样一来促进了学生的眼界拓展，让学生更加的注重课外知识的积累，以此来增强学生的素质教育的提高。

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