强化课堂提问，提升教学效益

续永丽

【摘要】积极地在小学英语课堂教学中引入提问教学模式，并积极地发挥提问教学法的应用优势和应用价值，已经成为每一名小学英语教师不断活跃课堂教学氛围，进一步带动学生参与和实现课程教学目标高质量达成的主动选择，教师要全面理解强化提问实施的意义所在，并积极地探索高质量开展提问的方法和对策。本文将就小学英语课堂开展提问教学的具体对策和有效方法开展讨论研究。

【关键词】小学英语;课堂教学;提问;策略;探索

每一名小学英语教师都要进一步深化认识，全面理解提问教学法引入到英语课堂教学中的重要意义和价值所在，并积极地结合提问教学需要进一步探索和研究发挥提问教学法应用优势的对策和方法，同时在具体的提问教学实践过程中积极营造良好氛围、合理设计提问问题、精准进行提问指导、有效强化提问评价等，积极地实现提问优化和改进，从而更好地借助提问教学法来对英语课堂教学中存在的瓶颈问题，进行有针对性地解决，实现教学效益和质量的大幅度跃升。

一、强化提问实施，要准备好提问的问题

课堂的提问实施是围绕着具体的提问问题进行的，提问问题设计是否符合需要、是否具有较强的概括性和启发性，会对具体的提问实施效果产生重要的和直接的影响，而从目前的基本情况来看，部分教师在提问实施过程中往往忽视提问问题的准备，制约着提问实施效益和质量的提升，需要教师积极地结合当前提问实施的现状，有效在提问之前明确具体的提问问题，服务后续提问的稳步和有序开展。

例如，在讲解《Unit 1 My classroom》模块内容时，教师要注重提问问题的设计。其一，概括性。所设计的提问问题应当具有较强的概括性，能够较好的涵盖具体的英语课程教学内容，有效凸显课程教学的侧重点、核心点与关键点，以借助提问来助力课程教學目标的有效化达成。其二，启发性。所设计的提问问题应当具有较强的启发性，能够启发学生的问题思维，指引学生的问题解决方向，让学生根据教师的提问去向特定的区域去联想，不断的引导学生向深层次去思考，从而不断加深学生对相应问题的思考和研究，促进教学效益和质量的提高。其三，开放性。问题的设置应当具有一定的开放性，如答案不固定、解题方法不固定，同时不必过于强调标准答案，以让学生不断拓展学习思路和学习空间，让学生从多个视角对提问的问题进行思考和研究。

二、强化提问实施，要把握好提问的节点

只有精准化和全面化把握好提问的时机，才能引导学生更好的开展学习，不断破解学生学习的瓶颈，进一步提升学生的提问实施效益。小学英语教师要积极地强化自身认识，并积极地在提问选择恰当、合理与科学的节点进行提问，有效在最关键地时候给予学生指引，继而服务提问效益和质量的大幅度跃升。

例如，在讲解《Unit 2 My schoolbag》小节内容时，教师要把握好提问的节点。其一，兴趣点。在提问过程中教师要积极地围绕着学生感兴趣的点进行提问，以让学生带着兴趣投入到对相应知识点的学习和讨论之中，让学生带着兴趣开展深入化思考。其二，在矛盾点进行提问。当第一次提问后，不同学生可能会对不同的问题有不一样的答案，教师可以结合这种矛盾点，积极地引导学生开展讨论，并进行提问，让学生列举案例进行佐证，进而在讨论中不断深化对问题的理解，实现教学效益的提高。

三、强化提问实施，要注重提问时的引导

积极地强化提问指导，进一步在指导中破解学生学习难题，提升提问教学效益，是提问教学组织实施的核心环节。还需要小学英语教师积极地结合提问教学的实际情况，进一步强化在提问中对学生的引导，全面破解提问学习瓶颈，进一步在指导中提升提问教学效益，不断启发学生英语学习思维，真正助力课程教学目标的高质量达成和每个学生的更好发展。

例如，在提问学习《nit 5 Dinner is ready》小节内容时，教师可以积极地强化提问指导。如教师要在提问过程中积极地给予学生鼓励，认真和学生进行沟通，同时积极地强化对学生的引导和解疑答惑，如当学生对问题理解不透彻时，教师可以认真对问题进行分析，了解学生遇到的疑惑，并为学生分析解决这些问题的对策和方法，积极地做到步步指引和步步启发，同时还要激发学生的参与活力和参与热情，继而在提问指导中有效帮助学生理解问题，更好的在提问中不断启发学生思维，唤醒学生求知欲望，继而助力课程教学目标的高质量达成。

综上所述，当前在具体的提问实施过程中还不可避免的遇到很多突出的问题，如没有准备好提问的问题、没有把握好提问的节点、忽视提问中的引导等等，使得最终的提问教学实施效益和质量的提升打了折扣。教师要积极地立足提问实施的基本现状，进一步对这些问题进行精准化和有针对性解决，继而不断促进提问效益和质量的提升，服务每个学生核心素养的全面化培养。

参考文献：

[1]于庆玲. 在互联网背景下提升小学英语课堂教学效益[J]. 知识窗， 2016（6）：1.

[2]焦珍. 优化课堂教学管理，提升小学英语教学效益[J]. 新课程：小学， 2016（5）：1.