指向核心素养培养的初中语文大单元教学

王安婷

【摘要】初中阶段的语文教科书目录，具有鲜明的单元整体教学特征，但是仍然有一些教师依旧固守单篇文章的教学核心素养，作为初中阶段语文大单元教学的重要内容之一。因此，在培养学生的语文核心素养上具有着重要的地位和作用。在课堂的教学过程中，对进行大单元教学，摒弃机械式的单篇教学的方式，可以有效的对初中阶段学生语文核心素养的培养和发展。大单元教学是落实语文核心素养培养的有力抓手，旨在从大单元教学整体出发，在教材的使用当中，将新课程理念转化为教学行为，让初中阶段的学生的语文学科核心素养得以培育落地。

【关键词】核心素养;初中语文;大单元教学

前言：

素质教育已然不是一种课堂教学上的向往，而是已经融入到了各个学科的教学之中，从而形成了一种学科形式的核心素养。在这样的一种时代的形势下，对于相关课堂教学方式的变革也是势在必行的。初中阶段的语文是培养学生核心素养的重要学科之一，教育以促进人的发展作为核心要素，而大单元教学也属于新鲜的教学形式。教师要创设教学意识，为学生准备更多更为适合学生学习的语文内容，积极推出单元教学任务和相关活动，以此来促进学生自然建立起对于语文的认识。

一、单元导读——培养整体意识，提升思维品质

单元导读的主要方式就是通过教师的引导，让学生明晰本单元的人文主题以及相关的语文要素，使其能够更快的了解到单元结构和相关内容的主题探究。在单元导读的教学过程中，教师首先应当引导学生学习单元页，让学生明确本单元的人文主题和语言酵素，接着带领学生通读本单元的课文，在通读课文的基础上再通过平台交流。从而去了解到自己所阅读的古典名著的方法，并且通过综合性学习天下国家来带领学生明确本单元中，应当学习到的思想品质是什么，从而有效的培养学生的整体学习意识。

二、大单元教学有助于实现“文道统一”

初中阶段的语文这门学科向来是面临着“内容和形式”、“语文元素和主题元素”、“工具性和思想性”等矛盾冲突的，这也容易让教师在教学语文这门学科的过程中出现了“重道轻文”亦或是“重文轻道”的教学问题的发生。而革命传统的语文作品的教学过程当中，自然也是离不开“文人思想”、“精神人格”“理想創设”的教育，教师在教学语文的过程中可以有“主题”或者是“内容”的偏向，但是教师需要明确的是“主题”和“内容”在教学初中阶段的语文这门学科时，二者是缺一不可的。

以部编版初中语文七年级下册第二单元为例，本单元向学生展示的是家国情怀，这一人类所共有的朴素情感。本单元带领着学生去了解和热爱祖国的大好河山，同样也要热爱自己的家乡，自己家乡土地上的人民，以及愿意为保家卫国所奉献自己生命的英雄们。通过为学生教导本单元的知识内容，让学生通过精读的教学方式来品味这个单元的文章中所蕴含的内容，尽量将学生本身的思想感情浸泡在本单元所涉及到的文学作品当中，从而调动起学生对于那段历史的体验与想象。教师可以先带领学生进行本单元的快速阅读，让学生充分了解到本单元所讲解的相关内容是什么，当学生对本单元所需要学习的文章的氛围有一个大致了解后，教师再进行单元中每一篇文章的教学时，就可以让学生始终保持在这一种氛围当中，从而有效帮助教师在教学时实现“文道统一”。学生既学习到了课文当中先辈们保家卫国的大义，也感受到了我国的大好河山，更体会到了“巾帼不让须眉”的女子气概。

三、大单元教学有利于初中语文活动相互借力

大单元的课堂教学，不但可以实现课堂教学内容课程的整合，同时也便于撬动当下的教学方式的变革。通过设计大情景、大主题、大概念和大任务，并且让学生采用读写结合、专题探究、活动展示、成果汇报等多种学习成果分享形式，以此来实现学习内容的整合，从而有效的打破原来技能训练的机械式分科教学，以此更好地实现在语文这一学科中听、说、读、写等各项语文活动之间的相互借力。在大单元的教学过程当中，教师应当将这些项目进行一体化设计，通过阅读分析教材中所涉及到的文章，并且让学生与学生之间积极交流各方的观点和想法，并且开展撰写演讲稿、读后感等活动，从而有效地结合教材资源的综合实施。这也更为符合真实生活当中的语文学习和应用，以便于真实的语文能力，可以有效帮助学生的语文知识形成和迁移。

以部编版初中语文七年级下册第二单元为例，本单元一共为学生呈现《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》和《木兰诗》，其中《黄河颂》和《土地的誓言》所向学生呈现的是一幅用文字体现我国壮丽河山之美景的艺术作品，基于此，作为初中阶段的语文教师在进行单元式教学期间，便可以将单元中的文章进行教学顺序的替换，先带领学生去感受我国的辽阔之美，让学生贴近祖国山河，再带领学生去学习《最后一课》和《木兰诗》感受先人是如何用自己的行动去爱自己脚下的这片土地。在大单元教学当中借助类似文章进行相互借力式教学可以有效地帮助学生提高对文章的理解能力，也能帮助学生沉浸文章内容，增强学生在学习时的氛围感。

总结：

根据上述内容进行总结得出，在初中阶段的语文大单元教学过程当中，教师因当注重对教材的单元导读这一板块，带领学生培养整体意识，有效提高其个人的思维品质，从而进一步实现“文道统一”的思想理念，让学生掌握语文相互借力的学习方式。

参考文献：

[1]王光宗.指向核心素养的初中语文大单元教学[J].甘肃教育研究，2021（05）：32-35.

[2]高兰.核心素养下初中语文单元整体教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：190-191.