“三全育人”视域下中职多动症学生心理疏导与实践

娄丹

【摘要】随着职业教育的地位不断提高，职校学生的心理健康问题成为大家关注的焦点。对我校在校生的调查发现，ADHD病症（注意缺陷多动障碍）逐渐影响中小学生学习并趋向严重。本文通过我校一例汽修专业ADHD病症且伴有自杀倾向的特殊学生案例，探索学校三全育人的方法与途径，从而培养合格中职生。

【关键词】多动症  中职学生   心理疏导

一、个案陈述：

（一）基本情况

姓名：阿博   性别：男   年龄：16岁  20级汽修专业学生

性格特征：孤僻、不善交流，爱好打篮球。

（二）主要问题

1.学习成绩：学习成绩不佳，缺乏上课注意力，好动、冲动。课堂上很难约束和控制自己。

2.人际关系：喜欢交朋友，但把握不好相处的模式。经常与他人因为小事发生矛盾（包括女生），甚至辱骂教师。

3.身体状况：有强迫症，有咳痰，挖鼻子的习惯，平均10分钟就要吐痰或挖鼻涕一次，精神状态一般。

4.思维方式：易怒、易沮丧。情绪调节差，挫折忍耐力弱。

（三）家庭情况

父母双职工，家庭条件优异，有一弟弟相差6岁。父母教育方法不一致，父亲性格暴躁，教育理念不正确，信奉“棍棒底下出孝子”，存在一定的家庭暴力倾向。小学时期胆子小，成绩不佳，常受到同学欺凌，有问题不敢主动跟老师交流。现阶段跟家人沟通少，家长说教后情绪易烦躁、失控。

二、行为心理分析

通过阿博诱发因素及行为表现的分析，经专业医生发现、识别和转介等方式诊断，阿博是典型的ADHD，主要通过以下几点表现出来。

1.调节情绪能力的缺陷

心理专家认为注意缺陷多动障碍患者自我调节情绪（如愤怒、敌意）的能力不足，当遇到不愉快的事情，他们缺乏适当的解决方法，只有靠发脾气、对抗、攻击来发泄情绪。回顾阿博从小学到职高整体学习生涯的变化过程，其情绪上越来越暴躁，越来越压抑，情绪方面受到的影响越来越多，而自身能力无法进行有效的调节。

发展的初期是阿博上课注意力不集中，放学不能够独立的去完成家庭作业，需要父亲不断的催促监督。父亲因为着急，因为动作慢，从而引发争吵、打骂。越来越多的唠叨催促，争吵、打骂伴随着阿博的成长，他始终不能摆脱别人对他的这样的一种催促，越听越烦躁，形成不良循环。甚至出现异常行为，对生活缺乏热爱，生命价值意识低。

2.教育方法不当

家长和老师因缺乏专业知识，往往对阿博的不良行为进行责备、训诫，试图使其顺从。挫折-攻击理论认为当目的行为受阻或被迫中断时，会使阿博产生挫折感，这反而增加了阿博不顺从的频率和强度，从而导致对抗。长期的批评和阻止，更加激发了阿博的敌对情绪，对家长和老师不沟通、不交流、不尊重甚至充满敌意。

3.家庭环境不良

父母教育方法不一致，对注意缺陷多动障碍症认识不足，责罚多，否认多，认可少。父亲经常打骂，在教育孩子的过程中产生无力沮丧感。父母重新生育弟弟，在言语及生活方面对自己及弟弟的差别对待使其认为父母更爱弟弟，产生嫉妒和不满，甚至有攻击行为。

三、三全育人，心理疏导与实践

针对阿博的特殊案例，结合我校“爱的教育”德育品牌，主要从以下几个方面帮助阿博走出阴影：

（一）家校反馈，专家治疗

大量的临床及长期的追踪研究发现，ADHD自愈的概率不大，目前国内外医学指南均将药物治疗作为首选。通过专业医生的诊断、帮助及干预，使其得到系统治疗，使症状得到改善。

我校针对此类学生加强关注，及时联系家长，使家长及时介入治疗。初步形成了“以老师发现、识别和转介，医生诊断和治疗，家长学校全力配合和维持”的多动症学生特有干预模式，在阿博身上起到了显著的成效。

学校开展特色“爱的教育”德育品牌文化建设，定期举办爱的教育系列活动，邀请权威专家向家长宣传ADHD心理健康教育理论、传授心理辅导方法，普及知识，让更多的人了解这个病，让更多的人懂得方法。

（三）亲子教育，平衡二胎关系

良好的亲子关系是治疗ADHD的基础。父母通过专业医生的讲座获取专业知识，不断提高管理孩子行为的技巧。控制父母情緒，减少持续停留的批评、指责、惩罚。减少在孩子面前说关于弟弟的事情，多关爱、关注阿博，使孩子感觉到温暖。

（四）“1+1”和谐校园

“1+1”是指我校建立党员结对帮扶机制，心理健康教育的骨干教师“1+1”结对，专门对阿博同学进行跟踪帮扶。把握学生心理变化的轨迹，及时并增强心理干预的针对性、有效性。

（五）挖掘闪光点，提高运动训练

委托校篮球教练，加强对阿博同学训练指导，根据他所喜欢的运动项目加强训练与指导，提高其运动量并让其找到成就感。班级组织篮球赛，让同学找到他的闪光点，形成积极、向上，互帮互助的和谐氛围。

四、成果与思考

通过医生一系列的药物治疗、专业老师的心理辅导，家长及普通老师、同学的帮助，阿博的情况有了很大的好转。不再经常把“不想活了”、“要跳楼”挂在嘴边，有了自己的篮球伙伴，与“二胎弟弟”之间的关系也和睦了很多，在学习上也有了一定的信心。

当前中职学生的教育存在多方面的问题，心理问题更加摆在首位。这不仅是家长、教师的教育，更需要更多的人帮助，只有大家密切配合，协同教育，才能让学生更加健康成长。

参考文献：

[1]李荣.多动障碍执行功能的研究进展浙江精神医学，2009，21（6）：373-375.

[2]杜亚松注意缺陷多动障碍北京：人民卫生出版社，2012.

[3]苏林雁儿童多动症北京：人民军医出版社，2005.