探讨小学科学实验课教学设计

唐守江

【摘要】在当今社会之后，对于小学阶段各个科目课堂中的教学活动来说，各个科目的任课教师不仅要培养学生基本的学习能力，更需要增加小学生对于不同课程体系的认知范围，让小学生在学习的过程中，可以有效的提升自我学习的意识，发挥学习的主动性和自主性，完成自我意识与动手操作的双重结合，尤其是在小学科学课堂的学习中，教师就更需要注重对于学生动手能力的培养，因此，本文就关于小学科学实验课教学设计优化策略进行分析。

【关键词】小学科学;教学设计;增强课程联动;培养科学品质

对于在小学阶段任教的教学来说，在不同科目的教学课堂中，所开展的教学活动，需要与符合学生的认知范围，并且要与学生的学习经验，以及所积累的知识内容进行有效的重合，这样才可以科学有效的巩固学生对于不同科目知识内容的掌握，并且可以在增强学生对于课程体系的认知之后，让学生对于自己的学习方式进行不断的完善调整，提升学生的学习效率，在确保学习质量的前提下，教师在小学科学教学中，也需要合理的选择实验内容，这样才可以培养学生的基本学习能力，提高小学生的科学素养，也可以让学生在学习的过程中，完成自我意识与实践操作的双重联动，促进小学生的身心全面发展。

一、筛选实验内容

在素质教学的背景下，小学科学的课程体系也受到了非常大的关注，其中，最直接的体现科学学科教学课时的增加，对于科学知识内容的学习，可以有效的激发学生的创新思维意识，让学生在课堂的学习过程中，可以体验到探究学习的乐趣，教师在小学科学的教学中，就需要通过将实验教学的方式运用在知识内容的讲解过程中，从而有效的引导学生对于实验过程中进行合理的参与，教师在对于实验课程设计进行优化的过程中，也需要筛选实验的教学内容。

因此，当老师教授学生掌握"混合与分离"这一章节教学内容时，就可以首先让学生在课下的时候进行对知识内容的预习，而老师在给学生进行知识内容介绍的过程中，就必须要使学生弄清楚课程中的教育目标，经过对知识内容的练习，学生初步的掌握了物质混合与分离中的几个最基本的步骤，同时可以从中体会有的化学物质的可逆变化过程，使学生针对不同的化学实验现象进行更细致的考察与掌握，在物质混合与分离的教学实践中经过了老师的指导，让学生结合不同的问题进行有目的的观察思考，在对于实验现象进行学习和了解之后，教师就可以引导学生集中的掌握混合与分离的操作方法，让学生结合自己对不同实验现象的理解，判断物质混合之后是否发生了变化，教师通过结合现代化的教学方式，可以对于课堂教学中的实验课程进行优化设计。

二、进行实验引导

在科学技术的发展水平不断提升的过程中，现代化的教学设备也在逐渐的引入到各个阶段的教学课堂中来，所以，教师在小学科学的教学中，在对于实验课程的设计进行优化的过程中，就可以通过运用多种先进的教学模式提高学生对于实验课程的学习兴趣，教师也可以通过运用信息技术的教学模式，优化实验的探究学习过程，在学生对于实验现象进行观察学习的过程中，教师也需要加强对于学生的指导，这样才可以有效的提升学生的学习质量。

例如，在教授学生学习“风的成因”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看不同的实验内容，然后结合自己在课下对于知识内容的预习理解，提出要研究的问题，教师在对于实验课程的教学设计进行科学优化的基础上，可以有效的增强课程的联动教学效果，让学生能够推测螺旋圈转动的原因并做出相应的解释，这样可以有效的提升学生对于知识内容的实践运用意识，教师在课堂的教学中，也需要通过运用对比试验、模拟试验的方法，通过让学生进行实验现象的观察分析，对于风的成因进行理解会让归纳，培养学生的科学素养。

三、培养创新意识

根据心理学家的研究，一个人只要经历过成功的喜悦，就会涌现出强烈的追求成功的愿望，不断去进行各种尝试。在小学科学课程中也同样如此。只要教师能够带给学生良好的学习体验，学生就愿意去进行主动思考，追求属于自己的个性化的成功。而这也是推动学生在科学学科获得个性化发展的必要步骤。为此，教师应该灵活利用教材内容，同时尽可能去紧密的联系生活，为学生创造创新的条件和空间，鼓励学生进行各种生活中的科学观察和实验，让学生感受到科学学科的快乐。

例如，“游戏里的科学”一课，教师可以以教材内容为核心，将学生分为小组，每组自由选择不同的任务去进行对游戏的研究探索。另外，教师还要规定一定时间节点，带领学生共同制定研究的计划和记录表格，保证学生都能在游戏的同时进行研究探索，而不是沉浸到游戏中无法自拔。最后，教师组织所有小组进行交流分享，互相辩论，然后集合大家的智慧，创造出一个新型的蕴含着各种科学知识的新型游戏，教师则帮助学生准备各种工具和道具，把设想变为现实。

总而言之，科学知识内容有很多都是与日常生活有着非常紧密联系的，正是科学知识来源于生活的证实，在小学阶段的教学中，教师需要先提升学生对于学习的正确认知，这样学生在课堂的学习中，才会逐渐的形成自我学习的意识，在小学科学教学中，教師在运用不同的教学策略进行实验课程的优化设计的时候，就需要根据学生对于知识内容的学习兴趣，对于实验内容进行合理的筛选，在引导学生参与实验的过程中，加强对于学生操作的指导。

参考文献：

陈劲舟. 基于VR体验的小学科学课教学设计与实践探讨[J]. 数字通信世界， 2021（4）：2.

曾雪琴. 小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J]. 明日， 2019（29）：1.