小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

李世方

摘 要：小学语文教学中就应当注重培养学生的核心素养，不断激发学生学习的积极性，更好地推动小学生的素质全面提升。基于当前小学语文教学中存在的问题进行分析，并针对性地提出如何培养低年级学生语文素养的有效策略。

关键词：小学语文;低年级;学科素养;有效策略

近几年，我国教学改革在不断深入，传统的教育模式已经无法满足时代发展的需求，如今在教学过程中要注重培养学生的核心素养，不断加强传统文化的教育，这样才能实现高效教育的目标。在教学过程中，教师应该转变传统的教学理念，将语文教学和传统文化进行有效结合，将课内教学和课外教学进行融合。在当前教学改革新形势下，小学语文教师应当注重对学生语文素养的培养工作，注重培养学生的学科素养，并给予小学生积极的肯定，全面提升教学效果。

一、小学语文教学中低年级语文教学现状

小学阶段是学生离开父母的呵护，独自社交和学习的开始。由于小学生年龄较小，理解能力有限，因此对于课堂知识的领悟速度较慢，在低年级语文学习中会出现诸多问题，一定程度上影响到学生对语文学习的热爱程度。近年来随着教学改革的推进，小学语文更注重将之前教师主导的“填鸭式”教育转变为学生为主的畅所欲言。不可忽视的是，由于小学生对语文知识掌握较少，理解能力有待提升，在很大程度上影响到小学语文的教学效果。另外，在低年级课堂教学活动开展中，小学生由于注意力不集中、好奇心强，容易被别的事物分散注意力，因此如果教师没有和学生形成良好的互动，则会影响到教学进度。在当前教学改革新形势下，教师需要和家长联手为学生营造良好的学习氛围，全面提升低年级学生语文素养培养的有效性。

二、培养小学低年级学生语文素养的有效策略

（一）积极鼓励学生课前预习

首先，想要培养小学低年级学生的语文素养，教师应当积极鼓励学生做好课前预习工作。在小学低年级的教学中，应当以理论知识为基础，有意识地让学生意识到课前预习的重要性。其次，语文教师应当做好鼓励教育，积极为学生示范如何进行有重点的预习，起到事半功倍的效果，对积极预习的学生，教师应当给予充分的肯定，看到学生的进步，充分激发学生对语文学习的热情。除此之外，在小学低年级语文教学中，生字是教学的重中之重，在学生做好课前预习的基础上，教师可以留出課前导入环节的时间，让学生进行生字的领读和预习，便于更顺利地展开教学活动。

（二）注重教学生活化，提高教学效率

现代化小学语文低年级教学活动中如果有意识地培养小学生形成良好的学习习惯，能够对今后的语文学习带来极大的促进作用。例如小学阶段的学生缺乏自制力和自律性，在下雨天或者下雪天，班级里迟到学生直线上升，甚至会有个别学生不想起床而向老师请假的现象。针对这一现象，语文教师首先就应当明确告知班级学生一旦形成迟到的坏习惯所带来的后果，应当养成诚实守信、说到做到的美好品德。在小学语文拼音教学过程中，教师还应当培养学生温故知新的好习惯，及时帮助学生进行之前知识的复习，进一步提升小学生对拼音学习的积极性和自信心。还可以通过将教学生活化，拉近和生活之间的距离，来进一步提升教学效率。例如，在教学“y”这一字母时，可以积极引导学生想象到家中的Y形晾衣架，通过生活化的教学，不仅能够充分调动学生对拼音的学习热情，还能够加深学生对拼音字母发音以及相关词语的深刻印象，大幅提升学习效率。

（三）结合当今教学环境，教师需创新教学模式

随着当代社会的不断进步和人民群众生活水平的提高，传统的应试教育模式已经不能适应当代多元化的学生求学需求。所以，教师需要结合当前的教学环境以及学生的学习状态，在教学模式上进行一定程度的创新，通过对教学模式的创新摸索出适合现代化中段学生的最佳教育方式。为了培养中段学生的想象力和语言组织能力，教师可以在语文教学过程中进行适当的创新，比如在课文《小摄影师》的学习过程中，文章最后是以“那个孩子发现自己没带胶卷就跑走了”为开放式结局，孩子们对文章的理解侧重点各有不同，所以可以通过续写结局的方式，让中段学生充分发挥自己的想象力和逻辑思维能力来给文章续写一个自己所希望的结局。最后，大家依次展示自己作为小编剧所呈现出的结局，可以加深学生对高尔基优秀品质的认知和学习，还锻炼了学生的逻辑思维和表达能力。通过对学生文笔进行锻炼可以提升自身的阅读理解能力，提升文学素养。

总而言之，在当前教学改革新形势下，提升小学生的语文素养，学校、教师与家长的通力配合为小学生营造出良好的学习氛围，同时培养学生良好的学习习惯，为今后的学习生涯打下扎实的基础。

参考文献：

[1]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：134-135.

[2]曾希.小学低年级语文识字教学途径探究[J].教育观察，2019，8（30）：96-97.