小学中年级口语交际能力的培养

董虹

摘 要：口语交际能力是学生语言能力的重要组成部分，并且小学阶段是学生语言能力发展的初级阶段，需要教师更加重视。针对中年级学生口语交际能力的培养进行探索，并提出以下几个策略：从中年级的教学目标出发，结合学生的生活以及教材内容选择合适的教育话题，然后通过各种各样的教学形式使学生的口语交际能力得到培养和提升。希望这些措施能够为实际教学提供建设性意见，通过实践为中年级学生的口语交际能力发展打下牢固的基础，为之后能力的进一步发展做好铺垫。

关键词：小学中年级;口语交际;能力培养

口语交际是需要听者和说者双方互动完成的交流，因此，对于口语交际能力的培养，培养学生的说话技巧是十分重要的，除此之外，还应该培养学生在交流过程中的倾听能力和应对能力，让学生在交际中应对自如、从容不迫。交流的过程应该是一个和谐的过程，在口语交际能力的培养中，我们还要培养学生的综合素质，让学生在说话时能运用更高水平、更高素质的语言。培养学生的口语交际能力，不仅能使他们形成更好的反应能力，同时可以促使学生的人际交往向更好的方向发展，间接促使学生的智商以及情商得到培养。因此，为了促进中年级学生的口语交际能力更好地发展，我们要探索更为合适的教育方式。

一、根据学情，制定合理的教学目标

不同年龄阶段的学生身心发展水平是不同的，为了使中年级学生有良好的语言表达能力，首先要了解中年级学生内在的心理发展过程，然后结合口语交际教学目标，去制定适合中年级学生学习的教学方案，这样教师才能在后期的口语交际教学过程中有的放矢，使学生的口语交际能力得到提升。

1.注重学生的心理发展

与低年级学生相比，中年级学生身心发展水平更高，在学习过程中已经愿意接受并且倾听别人的教导，在心理发展过程中开始初步拥有自己的想法和见解，因此在口语交际能力的培养过程中，教师要进一步培养学生对语言的理解和分析能力，培养学生在交流过程中倾听他人语言和把握说话内容的能力，使学生能够在交流过程中准确把握语言的中心意思，并且有相应的回答能力。低年级学生在交流过程中很难把握语言所要表达的主要内容，在上课时对老师提出的问题经常会答非所问。而中年级学生对于语言的把握能力已有了初步的发展，因此，教师在交际课中要注重培养学生的这一能力。中年级学生在学习过程中已经具备了初步的社交能力，因此在口语交际教学过程中，要让学生学会委婉用词，用更加文明、和谐的话语进行交流。

2.注重学生逻辑思维能力的发展

中年级学生逻辑思维能力的发展，在口语交际方面主要表现为对一件事的自我表述能力以及对问题的分析能力。中年级学生的心理发展已经相对成熟，可以更为完整地表达一件事情发生的原委。在此基础上，在对中年级学生进行口语交际能力的培养过程中，教师要对其进行完整表述某件事的能力引导。由于中年级学生年龄较小，在有难度的事情方面依旧存在相应的表述困难，这时老师就要做好及时指导，锻炼中年级学生自身的逻辑思维能力，引导学生努力去表达出一件完整的事情，这样不仅可以极大地促进学生智力的发展，还能使学生的倾听能力有所提高，在面对复杂事情时有了相应的应变思维。在逻辑思维的培养方面，教师要引导学生明白事情发生的原委，明白自己所表达不清的问题点，然后进行指导，从而使学生能够清晰地表达出问题。

3.注重学生个人学习能力的发展

在教學过程中，我们面对的是许多学生，因此在口语交际教学过程中，我们要注重学生整体能力的发展，要注重从整体角度把握教学目标;而且，由于学生的思维能力以及学习能力参差不齐，因此，在教学过程中，教师要做到最大限度地求同存异。口语交际教学可以使学生更好地表达自己的想法或者完整地表述某个事件，对其思维能力的培养作用是潜移默化的，因此在课堂教学中教师要先把握学生整体的能力，再从个体角度出发，结合每个学生语言表达能力中的弱点或者优点进行指导。转述是提高口语交际能力的直接方法之一。对于转述能力的培养，需要学生将课文的整体大意通过自己的语言完整地表述出来，不能照搬课本中的表述语言。这样一来，就让学生有了把握文章语言大意的能力，同时也提高了自己的语言组织能力，在转述的过程中无形中促进了学生语言能力的发展，这对不同学生的能力和思维培养都有所助益。

二、结合生活联系教材，正确选择口语交际话题

在口语交际的教学过程中，不能仅仅照搬理论知识对学生进行教育，这样会使中年级学生感到学习枯燥乏味。同时，由于中年级学生心理不成熟，在一些烦琐的语言理论知识理解上是有困难的，这直接影响了学生的学习热情，不利于学生口语交际能力的提升。因此，在口语交际的教学过程中，教师可以通过选择合适的、学生感兴趣的话题去进行教学。一些有趣的话题，可以迅速将学生的注意力吸引到对话题的积极讨论中，在话题讨论中学生交流见解和想法，互相学习，可以增进同学之间的情谊。

1.日常观察

在口语交际的教学过程中，需要让学生多积累一些生活素材。比如，教师可以让学生多看书，学习书中的言语表达技巧，也可以在现实生活中多观察事物，学生有了自己的观察见解之后，在表达方面就会更加生动、直观、形象和真实。例如，当教师让学生描述自己所喜欢的动物时，如果学生在脑海中没有动物的整个生动、形象的形态，在表达时就会过于生硬，仅仅能说出动物的名称、颜色等，对于其形态和生活习性的表述就非常模糊，在语言表达上就出现了生硬、呆板的问题。因此，教师在教学过程中可以首先选择有话题的内容，然后让学生去图书馆查阅资料或者在生活中仔细观察。最后，再让学生进行言语的表达，这样就使学生有话可说，在说的基础上教师可以进行相应的引导或者指导，让其表达得更为生动形象、更为直观清晰。所以对于口语交际教学，我们要让学生在日常生活中留心事物的发展过程，留心事物的形态样貌，进而在脑海中积累相应的素材，在表达时就会更加的直观生动。

2.拓展延伸

在口语交际的教学过程中，教师可以对课本的内容进行相应的延伸。例如，课本中如果出现感谢和安慰的话题，教师可以在课堂教学中让学生加以联想，比如，学生可能联想到道歉、宽恕、真诚等话题。进行延伸教育可以培养学生的联想和思维能力，这对学生的身心全面发展、情感培养都有所帮助。

3.言语规范

随着社会的发展和科学技术的进步，学生接触网络的机会越来越多。网络用语对学生的影响是很大的，因此在中年级学生的口语交际教学过程中，教师要培养学生辨别言语是否得当的能力，要不断地加强学生语言表达的规范性，对于一些不规范的语言，教师要及时制止。在课堂教学中可以指导学生辨别言语的好坏，提高学生的整体语言素质。在言语表达方面，学生要具备约束力，在中年级学生初步学习语言组织时一定要做好规范教育，让其拥有高水平的表达能力。

三、丰富形式内容，加强实践练习

中年级学生兴趣广泛，注意力不集中，因此在教学时，教师要通过多种教学模式去吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解教育内容，从而让学生能准确地表述。

1.创设情景，引起学生共鸣

近年来，在教育方式的改革中，情景教学应用广泛。情景教学可以使教育内容更加生动形象，使学生有更好的身心感受，情感也得到更好的培养，在表达时就会更加生动形象。例如，教师可以让学生写下五个身边人的名字，然后让他们划掉其中四个人的名字，学生写的这五个人在他们内心肯定是有相应的意义的，划掉时或悲伤、或高兴，能唤醒学生与这五个人之间的情感联系，借此情感激发时机，使学生将内心的情感表达出来，这样他们的表达会更加真切。情景促发下的语言教育模式，使学生的情感、思维同时运作，可以使其口语表达能力获得更快、更好的提升。

2.通过演说阅读提升学生的口语表达能力

提升语言表达能力最直接的方式是通过阅读增加词汇量，使语言表述更加准确，因此在口语交际课堂中老师应该注重增加学生的阅读量。由于中年级学生的自我约束能力较差，在阅读方面的专注度也不够，因此教师可以采取强制措施，抽出一些课堂时间让学生上台推荐自己近期接触的读物，这样不仅能培养学生上台演讲的能力和语言组织能力，同时也增大了学生阅读的数量。在上台讲述推荐原因时，学生自身的思维高速运转，语言组织能力得到更加高强度的培养，台上演讲也培养了学生的胆量。

3.不断尝试，提高学生胆量

一般情况下，如果让学生在真实的陌生环境中进行交流，学生会感觉到胆怯而出现语言表达方面的问题。因此在口语交际的教育过程中，教师要布置一定的课外作业，例如，让孩子们在课外生活中完成一定的言语表达任务，第二天到课堂中交流自己的感受，针对学生的感受教师再进行相应的指导，不断地培养学生在陌生环境中交际表达的能力，从而提高学生的交际胆量，将课堂所学知识运用于实际的生活交际中，做到学以致用。

4.设置奖励，增强学生信心

在交際教学方面，给予学生一定奖励可以极大地激起学生的自信心，提高学生的表达兴趣。在口语交际过程中对于表达能力强、勇敢的学生要进行言语奖励，这样可以使他们获得更加充足的学习动力。对于组织能力不强的学生要进行课下辅导，帮助其树立说话的信心。例如，在课堂中可以进行小组分类，对于小组表现积极的可以给予加分鼓励，表现不积极的进行扣分，通过鼓励和表扬不断地增强学生的信心，增强中年级学生的表达欲望。

四、运用多元评价，提高学生的口语交际能力

在教育过程中，对学生的学习结果要有相应的评价。但是针对语言交际能力的评价，不能仅仅由老师去进行评价，还要让学生互相评价，从多元化的角度对学生进行能力结果的分析。发现不同学生身上的闪光点，在评价过程中也可以让学生互相评论，这样在评价过程中使倾听能力强的学生增强了倾听他人意见的能力，同时使语言表达能力强的学生培养了自身的语言组织能力，更重要的是两者能互相发现对方优点，互相学习，共同进步。互相评价也可以促进学生之间的情感交流，让学生在互评过程中达到了多方位的能力提高。

五、结语

人是社会的一部分，在社会生活中要参与各种各样的社会交际，因此口语交际能力是一个人必备的社会处事能力。教学的不断改革对于学生的全面身心发展有了更高的要求，这就要求教师不断提高学生的综合素质，培养学生在社会中的处事能力。口语交际能力的教育可以使中年级学生有初步的语言认知，因此我们有必要加以重视。通过本篇文章，对中年级学生口语交际能力培养的方法进行探索，希望可以对口语交际教学有所帮助。

参考文献：

[1]段勇.小学中年级口语交际能力的培养[J].教育导刊，2020（9）：77.

[2]张新萍.小学中年级口语交际能力的培养[J].教育导刊，2019（3）：102.

[3]陈创辉.小学中年级口语交际能力的培养[J].教育期刊，2018（11）：63-65.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学生口语交际能力的培养”，课题立项号：GS[2019]GHB0457。