基于学生核心素养培养下的高中语文课堂教学实践研究

邱翠萍

摘 要：在我国高中课程教学中，语文课程是极为重要的一门基础性课程，从高考中语文的分值占比也可以看出我国对语文学科的重视程度。在语文课程标准改革的过程中，对高中阶段的语文教学提出了核心素养的培养要求，对语文教师提出了新的教学要求。主要围绕学生核心素养的培养，逐步提出了高中语文课堂教学实践的建议与对策。

关键词：学生核心素养;高中语文课堂;教学实践

高中语文作为重要的基础与综合课程，十分有助于培养学生的写作能力，并且语文教学有助于培养学生的审美情趣、文化修养与道德品质。在高中语文教学中，面临的教学难题十分艰巨，并且需要语文教师不断更新自己的教学理念与教学方式，促使教学质量水平逐步得到显著提升。

一、高中语文核心素养的内涵与意义

1.内涵

学生在接受教育之后会不断形成正确的价值观，核心素养一直都是学生在接受基础学习之后所具备的社会发展能力与终身学习能力。高中语文课程的目标不仅是进行知识传授，还需帮助学生逐渐接受文化内涵，帮助学生形成核心素养。对语文教师来说，在教学的过程中需积极营造舒适的学习氛围，在有效满足学生学习需求的同时，通过高效的教学方式指导，将学生的学习潜力尽可能发挥出来，逐步培养更多符合社会发展需求的高素质专业化人才。从核心素养教育视角来看，合理的教学氛围对于培养学生正确的学习习惯与开发学生智力非常有利，可让学生逐步领悟语文课堂内容，逐步加深对专业知识的掌握。好的学习环境与氛围，可逐步丰富学生的知识储备，帮助学生形成语言文字鉴赏能力。

2.意义

首先，有助于学生提升社会适应能力。在我国，“00后”多数都是独生子女，他们有着较强的自我中心意识。针对这种现象，语文教师可积极组织团队合作，在这些正能量满满的集体活动中，促使学生心理得到充分满足，将学生的社会适应能力逐渐培养起来。其次，培养学生的抗压能力。语文教师需灵活依照学生的不同特征，在教学过程中积极鞭策学生，这对提升学生的心理承受能力非常有利，促使学生正视挫折，在自己的努力下达成教学目标。最后，培养学生的自信心。教师在教学中注意启发学生的自我认知意识，利用多样化的学习方式逐步实现学生对自身的肯定。

二、教学实践中存在的问题

1.缺乏教学设计能力

在语文教学中，教师缺少教学设计能力，具体主要表现在如下几方面：忽视了学生的主体地位，没有重视学生创造性思维的开发和发挥，教师在教学设计中习惯性将教学重点放置到辅导教材的借鉴上，忽视了对教材的深度解读，同时也缺乏自我思考与创新等能力。

2.缺乏对教学实践的重视

多数教师在高中时期，过于关注学生对语文基础知识的学习，在一定程度上忽视了学生的整体能力培养，实践活动的缺失导致许多学生失去了语文学习的兴趣与热情，对于语文的整体性教学不够灵活。因此教师在教学过程中，需将课堂教学与课外实践活动充分结合起来，用以不断培养与提升学生的学习兴趣与热情。

3.教学目标带有局限性

以往传统的教学活动中，分数是对学生学习状况与语文能力进行衡量的唯一标准，但是这种衡量标准往往过于片面与局限化，在新课程标准的指导下，教师需注意应变并且逐步优化有关教学目标的制定，对于课程目标的制定需重视关注学生核心素养的培养。

三、解决问题的措施

1.提升设计能力

教师通过不断采取提升教学设计能力的措施，将学生的主体作用充分发挥出来。教学设计能力的缺失，是现如今语文核心素养教学存在的关键性问题。因此，我们要在培养学生教学设计能力的同时，发挥学生的主体作用。教师在教学活动中需关注学生真实性，将学生的个人状况与课堂教学相结合，客观上加强教学能力。另外，积极创新教学方式，锻炼学生的创新性思维能力。教学过程中，教师不但需精确掌握教材内容，还要重视激发学生的兴趣与热情，深入拓展学生思维。借助教材内容不断提升学生的整体思考能力。语文教学过程中，古诗词与优秀文章带有较强的赏析价值，将这些内容教授给学生，可促使学生在学习的感悟中，不断锻炼自己的审美能力。

2.重视情境实践

在进行高中语文教学时，教师需将情境实践活动充分重视起来，将注意力逐渐集中到课堂知识传授与提升学生应试能力方面。基于此，对教师来说，需注意在提升自身核心素养的同时，重视自身课堂教学能力与情境实践能力的提高。具体来说，首先要重视培养学生对课堂教学中语言的建构与运用能力，逐步培养学生在实际生活中对语文知识的运用与文学作品的鉴赏能力。其次，逐步实现课堂活动的丰富性，开展一些与教材关联度相对较高的情境教学活动，促使学生在教学内容中逐渐感知到语文课堂的积极意义。

3.拓宽学生的阅读面

高中语文课文的选择对学生的语文学习十分重要，在进行課文选择时，需尽可能重视国学经典对学生的熏陶作用，积极引入一些相对短小的科技文章，培养学生逐渐具备科学思维，同时还可适度介入一些其他的艺术形式，上述文章类型可有效提升学生的审美能力，帮助学生锻炼自身的鉴赏能力。语文课堂教学内容与阅读量总体来说较为有限，对教师来说，想帮助学生将自身审美能力提升到一定层次，就要积极拓宽学生的阅读面，使阅读内容更加丰富。不仅如此，教师还可适度向学生推荐一些层次较高的期刊、杂志与书籍等，同时还可带领学生参与一些文学讲座，在参与美术馆、文艺演出与美术展览等活动之后，利用撰写观后感等形式，逐步增强学生的艺术感悟与审美能力，良好的审美能力对于一个人的发展十分有利，在教学过程中，需积极重视培养学生的审美能力，并将其纳入教学当中。

4.重视阅读积累

在教学过程中，兴趣一直都是最好的老师，基于此，在教学过程中，需逐步丰富课堂教学活动。高中的教学时间与学生的学习时间都非常紧张，如果想要调动学生的学习热情与兴趣，需注意让学生在广泛的阅读中提升自己与锻炼自己，在轻松的氛围中进行语文知识积累，可以收获许多意想不到的效果，这种效果也是传统刻板的教学方式所无法达到的。在轻松与愉悦的氛围中，学生能获得更多的知识与内涵，这是所有教师一致的目标。举例说明，教师可将学生灵活分为几个小组，以小组的模式开展阅读，让每位学生都有发表自己意见的时间，这对于提升课堂整体效率十分有利。阅读积累的主要目的是帮助学生在完成大量阅读积累之后，促使自身知识、思维与情感价值观逐渐上升到一个新的高度，逐步实现自身知识面的拓展，在各种形式的阅读活动中，引导学生转变自身思维，调动学生的思维情绪，不断促进学生的整体思维发展。阅读的积累，需要以阅读数量的增加作为基础，教师在教学过程中应充分发挥自身的引导作用，扮演教学组织与引导角色，将学生的主体作用充分发挥出来。

（1）结合趣味阅读

阅读的关键在于依照学生自主学习的行为，将学生的学习主体作用充分凸显出来，单纯依照传统的阅读教学方式进行教学，往往导致形式过分单调与枯燥，趣味性的故事情节、人物形象与语言特征等对培养学生的阅读兴趣十分有利，同时也使阅读成为一件轻松愉悦的事情，趣味阅读课上学生在获得更多知识的同时，自身阅读的积极主动性逐渐培养起来。另外，趣味性阅读还可用精辟的见解与睿智的思维，深刻揭露真理，在为学生提供启示的同时，将实际的社会事态与风貌作为主要背景，选择与学生年龄段吻合的相关事物进行讲解，将学生的学习热情与兴趣充分激发出来。教师需注意运用专业化的态度与技能，对阅读中存在的趣味性因子进行深度挖掘，通过这种方式将学生内心对阅读的欲望和渴求充分激发出来，继而使他们主动参与到阅读活动中去。

（2）结合课内外阅读

课内阅读活动主要强调对学生阅读技能的培训，对阅读材料的文体、结构与情感思想表达方式等的认识也较为清晰，是一种十分精细化的阅读，对培养学生的触类旁通能力十分关键。而课外阅读活动，主要是对课内阅读的一种补充，并且在阅读的过程中学生会不自觉地将课内阅读过程中所學习到的知识充分调动起来，这也是一种十分重要的技能输出运用。结合课内外阅读活动，可促使阅读思维逐渐得到完善。在完成课内阅读教学之后，教师还需积极引导学生开展课外阅读活动，选择一些与课内阅读相似的文体结构，将相似的某个知识点当作阅读的拓展与延伸，重视学以致用。

5.重视教师自身发展

教师要充分重视自身发展，不断提升语文课堂教学水平。在教学活动中，教师是十分重要的核心力量，要培养更多高水平、专业化、能力强的学生，首先需提升自身能力，逐渐提高语文素养外，反思自身行为，以身作则，不断提升学生的语文核心素养。另外，积极探究更多教学方式，实现自身教学方式的创新，提高自己的专业水平与涵养。只有如此，才可以使实践教学活动更加得心应手，才能更为高效地开展语文课堂的核心素养教学，有效改善整体课堂教学氛围，提升整体教学效果。

综上所述，对于学生的全面发展，核心素养培养发挥着十分重要的作用。在语文课堂教学中，只有发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，才能有效提升学生的核心素养，创建更加高效的语文课堂。本文首先分析了高中语文核心素养的内涵与意义，继而总结了语文教学实践中存在的问题，有针对性地提出了合理有效的解决措施。高中生已经具备了相对独立的思考能力，在学习方面也具备一定的独立自主能力，因此教师需引导学生挖掘自身潜能，选择适宜的学习模式，提升学生的核心素养与综合实践能力。

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