依托积分制评价提高信息技术教学质量的实践研究

【摘  要】在新课改的教育背景下，教學评价成了信息技术教学过程中不可或缺的一个环节，所以在当前的教学实践中也在探索更加高效和创新性的评价方式，而积分制评价就是一种有效的尝试，它提高了信息技术的教学质量。基于此，本文将对积分制评价在信息技术课堂教学中的重要性进行分析，并以班级优化大师平台为主，探索运用积分制评价的有效策略。

【关键词】积分制评价;信息技术教学;重要性;有效策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0128-03

【Abstract】under the background of the new curriculum reform， teaching evaluation has become an indispensable link in the process of information technology teaching， so in the current teaching practice， we are also exploring more efficient and innovative evaluation methods， and the integral system evaluation is an effective attempt， which improves the quality of information technology teaching. Based on this， this paper will analyze the importance of the integral system evaluation in the information technology classroom teaching， and explore the effective strategies of using the integral system evaluation based on the class optimization master platform.

【Keywords】Integral system evaluation; Information technology teaching; Importance; Effective strategy

在信息技术高速发展的背景下，小学信息技术教学也应该不断完善教学环节，发挥教学评价的价值和作用。而对积分制评价方式通过班级优化大师平台在信息技术教学中的应用进行研究，是为了优化积分制评价方式，促进信息技术教学的发展。以下将对信息技术教学中应用积分制评价的重要性以及有效策略进行分析和研究，探索出积分制评价法的高效应用方法。

一、在信息技术课堂教学中应用积分制评价的重要性

（一）有利于强化学生的学习效果

对于小学生来说，信息技术课程是一门新颖的科目，随之而来的就是课程的抽象性，这对于认知能力较为薄弱的小学生来说具有一定的困难，所以他们的学习效果往往不尽如人意。但是在教学中应用积分制评价，让小学生及时查阅自己的点评结果，能够使他们及时认识到自己的不足，从而对自己的学习方式进行调整和改进，这样有利于强化学生的学习效果，不断提升小学信息技术教学的质量。

（二）有利于及时进行反馈和反思

教学评价的重要作用就是对教学过程和学习效果进行反馈和反思，所以在小学信息技术教学中，利用积分制评价也有利于及时进行反馈和反思。教师通过学生提交的学习成果和作品能够清楚地了解他们在学习中的不足，以此为依据对自己的教学方案进行调整和改进，而学生在教师的点评中也能够意识到自己在学习中存在的弱势，从而更加有针对性地展开信息技术学习。

（三）有利于激发学生的学习积极性

利用班级优化大师进行积分制评价，能够改善传统教学模式中单一僵化的评价模式，使评价形式变得更加多样化，并增添更多的趣味性，而学生在这样的评价形式中，对于学习信息技术课程知识和技能就会投入更多的精力和兴趣，能够在教师的激励中不断增强学习信心，并能够在与同学的公平合理竞争中逐渐发挥他们的积极性，从而提升信息技术教学的质量和效率。

二、在信息技术课堂教学中应用积分制评价的有效策略

积分制评价是一种定量的评价方式，它能够将学生参与学习的态度、兴趣以及对知识的掌握情况以数量形式展示出来，是以学生为本体的一种评价方式，也是对学生在一段时间内的综合表现做出客观评价的有效方式。所以在教师应用积分制方法进行评价时，就应该听取学生的意见，并制定出合理的方案，对班级优化大师进行深入的研究，挖掘出更丰富的功能，使教师的评价能够更加多样化，给学生带来更丰富的体验，从而达到提升信息技术教学质量的目的。

（一）预先开展问卷调查，听取学生真实看法和意见

学生的意愿和需求是开展教学评价的前提和基础，只有尊重学生的意愿，才能发挥出评价的最大价值和作用，积分制评价方式也不例外。因此，在小学信息技术教学中应用积分制评价方式时，为了充分了解学生的兴趣和意愿以及他们对评价方式的看法，同时也为了让他们初步了解班级优化大师平台的使用方法，教师可以提前在此平台中制定一份调查问卷，要求学生注册并登录平台，并在平台中组建线上班级，将问卷发放给学生。问卷中的内容可以涉及学生对积分制评价方式的看法以及具体的意见，了解他们对教学评价的真正态度。教师将学生回答之后的问卷收集上来，并综合班级中全部学生的意见和看法，将其融入积分制评价方法的制定过程中，使小学信息技术的教学评价能够符合学生的需求和兴趣，从而在教学和评价中提高学生的参与积极性。

（二）精心设计评价方案，告知学生评价標准和计划

评价方案是实现规范化评价的必要条件，只有制定出系统规范的方案，才能使后续的评价过程和评价行为的实施更加顺畅。所以在利用积分制进行评价的过程中，教师也应该关注评价方案，精心设计出既符合学生需求又顺应教学改革的积分制教学评价方案，使教师能够依据自己制定的方案，准确地实施评价行为，并以此为基础，不断提升信息技术教学的质量，提升学生参与教学和参与评价的兴趣，让他们明确评价的标准，从而向着标准前进，不断增强自己的信息技术素养和自主学习能力。具体而言，教师可以在备课阶段深入研究小学信息技术教学大纲，明确其培养要求和教学目标，并结合提前归纳和整理的学生问卷调查表，制定出详细的评价方案，内含具体的评价标准以及阶段评价计划和方式，让学生准确地理解积分制评价方式的意义和自己的努力方向。教师在制定了初步方案之后，可以再一次通过班级优化大师发送给学生，让学生对评价方式提出自己的想法，教师可以依据学生的意见进行修缮，逐渐完善积分制评价机制，使其更加契合信息教学的特征和小学生的学习需求。

（三）用好点评互动功能，实现师生双向交流和反馈

师生之间的有效互动对于构建高效课堂具有重要作用，也是实现素质教育的主要途径，而在利用积分制评价方式进行教学评价时，也应该注重实现师生之间的双向交流和反馈，让学生在教师的点评中明确自己在学习中的不足，教师也能在学生的分数量化中明确自己在教学中的不足，并以此为依据，不断调整和改进教学，从而实现双向交流和反馈。因此，教师可以通过云班课的点评互动功能，针对每一个学生的个性特征、学习态度、学习效果、出席率等不同的元素，实行一对一或一对多的积分评价，让学生在教师给予的文字评语或者勋章评语中，认识到自己在学习中的优势以及需要改进的地方，并在实际的学习过程中弥补自己的不足。教师要细致地观察和记录，如果发现学生已经有了较为明显的转变，就可以将平台中的“待改进”评语删除，并添加“表扬”评价，让学生意识到通过自身的努力可以提高自己的学习质量。比如，针对学习态度较差的学生，教师评价的时候就可以以一对一的方式，在“待改进”版块点击“较少合作”“上课走神”等符合实际情况的评语，然后在学生做出改正之后，教师就可以将其删除，并添加“遵守纪律”“团队合作”等“表扬”版块的评语内容，从而提升学生的学习积极性，改善学生的学习态度和学习效率。

（四）合理引入奖章奖励，发挥正向激励的促进作用

小学生对教师的依赖程度较高，他们对于教师的评价会做出比较强烈的反应，而正向激励能够让学生体会到自己的价值，并产生成功的喜悦，所以在运用积分制教学评价方式时，教师也应该注重正向激励的促进作用。因此，教师可以在评价中合理地引入奖章奖励，对学生短时间内的积分情况进行总结，在班级优化大师的点评版块设置奖章，让学生体会到进步和成功的喜悦，从而激励他们在学习中投入更多的精力和积极性，从而实现高效学习。具体来说，教师可以以一个月为时间期限，考查学生在信息技术课堂中的表现，综合评价他们的学习态度、学习效果等元素，然后将其记录在班级优化平台中，对应学生个体实行客观真实的分数制，然后在月末考查时，清算每一个学生的总分，按照每一个人的实际情况，在学生的头像中添加“100分”“给力王”等不同的奖励勋章，让学生感受到自己的进步，从而发挥出正向激励的促进作用。

三、结语

总而言之，将积分制评价方式应用在小学信息技术的教学中，顺应了新时代的信息技术教学主题，契合当代小学生的实际需求。因此，教师应该深入研究积分制评价方法的应用策略，通过班级优化大师等互联网平台，探索出积分制评价方法的最优利用方式，从而发挥出评价环节提升教学质量的作用，促使小学信息技术的教学朝着更加专业和完善的方向迈进。

注：本文为甘肃省教育科学"十三五"规划2019年度一般规划课题“依托积分制评价提高信息技术教学质量的实践研究”（课题编号：GS[2019]GHB0771）的研究成果。

参考文献：

[1]刘娟.初中信息技术课堂积分制评价模式的研究与实践[J].科学大众（科学教育），2019（10）.

[2]陈可佳，杨庚.采用积分制的自主学习过程量化和评价方法[J].现代计算机，2019（29）.

[3]贺茹.“积分制”模式在小学班级管理中的作用现状及对策[J].才智，2020（09）.

[4]杨俊伟.以积分制为依托的中小学班级管理[J].才智，2020（12）.

作者简介：康自娟（1985.11.10-），女，汉族，甘肃高台人，本科，一级教师，研究方向：小学教育。

（责任编辑  王小飞）