启发式教学在小学高年级数学教学中的应用分析

陈昌桂

【摘  要】启发式教学是一种全新的教学形式，通过教师的启发和引导，小学高年级学生能逐渐学会分析和解决数学问题的办法。本文在深入分析小学高年级数学教学特点的基础上，较为详细地阐述了启发式教学的应用策略。

【关键词】启发式教学;小学高年级;数学教学;应用

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0011-02

【Abstract】Heuristic teaching is a new teaching form， through the teacher's inspiration and guidance， primary school senior students will gradually learn to analyze and solve mathematical problems. In this paper， on the basis of in-depth analysis of the characteristics of high-grade mathematics teaching in primary school， a more detailed exposition of the application of heuristic teaching strategies.

【Keywords】Heuristic teaching; Senior grade of primary school; Mathematics teaching; Application

数学知识具有一定的难度，因此教师在小学高年级数学教学实践中，应该结合小学生的实际学习情况，积极创新教学形式，遵循正常的教学规律，灵活应用教学手段，启发小学生的数学思维，让小学高年级学生在完成相应知识点学习的同时，学会数学问题的分析和解决办法，拓宽思维空间。启发式教学就是一种非常实用的教学方法，本文将深入分析启发式教学在小学高年级数学教学中的应用策略，对于促进小学数学教学发展，具有十分积极的现实意义。

一、启发式教学在小学高年级数学教学中应用的可行性

一直以来，数学学科都是小学高年级教育实践中的重要内容，高质量的数学学科教育质量也是提高小学生综合素质、优化小学生综合能力的有效路径。但是在传统的小学高年级教育机制限制下，数学学科的教学创新并不是考试过程中重点考查的内容，因此不管是学校、教师还是学生家长，都对于数学教育创新缺乏足够重视。因此很多小学在开展数学学科教育的过程中，都在追求快速达成教育大纲的基本要求，所以在教学方式的选择和教学内容的优化方面，数学学科和其他考试科目相比，还存在相当大的差距。而要想在小学高年级数学教学实践中更好地应用启发式教学法，提高小学生的学习主体性是一定要走的路径，同时也是最基础的部分。但是传统的教学观念和教学方法已经存在了相当长的时间，并且已经形成了较为完善的教学体系。很多教师虽然经历过不同的教学改革阶段，但是一直以来沿用的教学方法却没有从根本上转变。除此之外，小学生在学习过程中缺乏主体性是不争的事实，这与传统教学理念和教学方式以及教学评价形式等多方面因素都有关系。很多小学数学教师在从事实践教学的过程中，一直沿用非常单一和传统的教学方式，对于小学生的数学学习能力和综合素质培养并没有给予足够重视，再加上缺乏教学创新意识，对于教师的评价效果也很少会反应在启发式教学的应用之上。

启发式教学相对于传统的小学高年级数学教学来说，拥有较多的优势，能在传统模式的基础上最大限度地实现小学生主体地位的提升和凸显，帮助小学生逐步学习全新的数学知识内容。同时通过数学教师的启发和引导，可以逐渐训练小学高年级学生的数学思维，优化数学解题思路，从而实现数学综合素质的有效提升，这也是启发式教学应用在小学高年级数学教学中最主要的特点和优势。例如，教师在讲解“圆”相关知识点的时候，为了有效启发和引导学生，教师可以结合生活中常见的圆形，让小学生举出常见的例子，比如车轮、水瓶等，然后引导和启发小学生，让小学生动手进行实际操作，探索圆的半径与周长、面积之间的关系，最终理解圆的全部知识点，实现预期的教学目标。

二、启发式教学在小学高年级数学教学中的有效应用策略

（一）深刻理解启发式教学内涵，提高教师的教学素质

自主性提升是当前小学高年级数学教学应该认真解决的问题，这也是推动启发式教学得到有效应用的基础和关键。如果小学生在学习数学知识的过程中一直处于较为被动的局面，启发式教学的实际应用也将流于形式，不会对实际教学效果产生任何实质性影响。为了实现这样的教学目标，小学高年级数学教师应该在充分了解启发式教学的基本特点以及小学生数学学习情况的基础上，结合具体的教学内容和学习要求，将启发式教学充分贯彻到小学高年级数学教学的全过程中。通过教学设计的优化，引导和鼓励小学生积极参与到实际的数学学习活动中，逐渐帮助小学生养成一定的学习自主性，从而实现启发式教学的预期目标。例如，在讲解“认识百分数”这节课的时候，教师应该结合课堂教学案例，对小学生的思维进行启发和引导。教师可以给小学生举例子：“三个小学生进行投篮比赛，每个人分别投100次，小明投中了70个，小华投中了60个，小军投中了85个，请问哪位小学生投篮较准？”此时就会用到百分数的相关知识，也就是说，三个人的投篮命中率用百分数表示分别是70%、60%和85%，比较大小可以发现，小军的投篮命中率是最高的。通过教师这样的启发，小学生对于百分数的相关知识也会理解得较为深刻。在此过程中，教师除了应该积极学习全新的教育理论知识之外，还应该及时转变传统教育观念和师生观念，以参与者和引导者的身份参与学生的整个学习过程，尊重学生的主导地位。通过启发式教学模式的应用，有意识地培养学生良好的数学学习习惯和思维方式，充分发挥启发式教学的积极作用，用发展的眼光看待教育，提高小学数学高年级教学的实效性。

（二）制定明确的小学数学教学目标，营造良好的启发式教学环境

对于绝大多数小学生来说，由于思想和观念尚未完全成熟，所以在学习过程中对于教师的依赖程度比较高，同时，小学生也非常容易受到外界学习环境的影响。所以为了有效提升小学数学高年级教学质量，充分发挥启发式教学的实际作用，小学高年级数学教师应该在积极优化教学方式，深入践行启发式教学的基础上，积极为小学生营造一个良好的数学教学环境，让小学生能够在教师营造的环境中，积极动手实践，在实践中完善自己的數学学习方式，逐渐形成一个规范的学习体系。在此过程中，教师应该摒弃传统教学观念的束缚，给予小学生更多的空间，通过启发和引导，让小学生能够自主把握数学学习节奏，摸索数学知识的学习方法。同时让小学生在实际参与的过程中，积极总结学习经验，从中找出自己的缺陷和不足之处，转变小学数学教师以往的灌输式教学方法，让小学生真正实现自主学习。所以，教师应该先明确数学教学目标，然后充分发挥启发式教学的优势作用，通过科学的教学设计，启发和引导小学高年级学生的思维，提高教学的导向性和实效性。例如，在讲解“三角形”的有关知识点时，教师可以采用启发式教学形式，通过研究和分析三角形教具，归纳总结三角形的基本特点，然后通过组合和拼接的方式，让小学生发现三角形和四边形之间的联系，从而找到计算面积的方法，完成相应知识点的学习。

综上所述，在小学高年级数学教学实践中，为了迎合当前的时代发展趋势，教师应该具备良好的学习和创新意识，积极学习和领会启发式教学的内涵和应用方法，然后在教学实践中注重教学方式的转变，结合小学生的实际学习特点，通过启发式教学的应用，转变教师的主导地位，启发和引导小学生的数学思维能力，让小学生在学会数学知识的同时，实现综合能力的全面发展，提高小学高年级数学教学的实效性。

参考文献：

[1]刘贤虎.基于深度学习的问题教学略论——以小学数学教学为例[J].中国教师，2019（11）.

[2]陈昌华.巧妙启发思维演绎精彩课堂——浅谈小学数学启发式教学的策略[J].新课程（上旬），2019（03）.

（责任编辑  袁  霜）