核心素养下小学科学教学理念与实践方法初探

黄仁忠

【摘  要】随着信息技术的发展，社会逐渐走向多元化，教育也逐渐向多元化迈进。近年来我国教育事业发展良好并有序创新，这给小学科学教学带来挑战的同时也带来了机遇。这需要以合理的教学策略和方法为基础，使原有教学工作中的不足得到改善和弥补。学生的核心素养培养是小学教学中的重心，在日常教学工作中应该注重引导学生的相关思维，培养学生的自主思维能力，提高学生的学习兴趣，提升核心素养，在此基础上实现高效的课堂教学。

【关键词】小学科学;教学改革;思维能力;实践教学

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0015-02

【Abstract】With the development of information technology， our society has gradually become diversified， and education has gradually become diversified. In recent years， my country's education has developed well and innovated in an orderly manner. This has brought challenges to elementary school science teaching as well as opportunities. This needs to be based on reasonable teaching strategies and methods to improve and make up for the deficiencies in the original teaching work. The cultivation of students core literacy is the focus of elementary school teaching. In daily teaching work， we should focus on guiding students relevant thinking， cultivating students independent thinking ability， increasing students interest in learning， and enhancing core literacy， so as to achieve efficient classrooms on this basis. teaching.

【Keywords】Primary school science; Teaching reform; Thinking ability; Practical teaching

著名教育家陶行知主张提出“教学做合一”的思想方法，坚定不移地推进教学方式和教学观念的转变其实就是新课程改革中的重要任务。在新课程改革的背景下，教师作为知识的传播者应该对课堂教学观念进行相应的创新，对以往的传统教学方式做出相应的改变，将学生作为课堂教学的中心，充分调动学生的积极性，让学生掌握课堂的主动权，培养学生的综合素质，提高教学工作的效率，实现与陶行知先生主张的完美贴合。

一、对小学科学教育发展的认识

教育对于国家和民族的发展有着十分重要的作用，而小学教育在教育發展中占有重要地位。受信息技术进步的影响，我国小学教育在近年来呈现出较好的发展态势，小学科学教学也发展良好，但同时也面临着改革创新的问题。随着互联网的发展和信息技术的进步，科学教学内容日渐多元化，学生对于科学知识的获取途径也较为多样，原有的教学方式和方法可能已经不能满足学生对于科学知识的需求，当前的科学教学模式缺乏灵活性，教育观念也相对落后。目前我国的小学科学教育内容绝大部分都是教材内容，实践活动较少，缺乏与科学实践的紧密结合。

以往这种传统的教育方法发挥了一定作用，但是当前社会强调竞争，在这样的市场经济条件下，这种教学模式的不足也日益暴露出来：一是不够注重过程的合理性、合法性，比较注重结论，不利于学生各种思维能力的培养;二是该模式侧重点单一、注重纪律性，不利于学生的个性化发展;三是较多地侧重于知识型教学，对学生其他各方面不够重视，比如学生的心理、美学、价值观念等方面的培养，这对促进学生全面综合发展非常不利。因为从客观角度来看，即使学生成绩优异，也无法弥补其他方面能力的缺失，因此课程改革势在必行。

二、核心素养下小学科学教学理念与实践方法

（一）开展情境教学，提高学生的科学思维能力

知识不是靠记忆得来的，而是通过思维体验和探索获得的。科学类科目尤其典型，情境教学科目比较注重实践性，对培养学生的综合素养和思维能力有很大影响。这类科目对于开展教学的要求是需要灵活的思维和方法，让学生通过学习进行生活实践，体验生活、认识世界及掌握科学知识。从某种意义上讲，情境教学在实际教学实践中很有必要，它对于学生学习主观能动性和学习专注度的培养都很重要。另外，为了让学生更好地学习科学知识和思考问题，需要增强学生对学习的兴趣，针对传统小学科学教学工作中的不足，做到及时补充和完善，让学生更好地了解和应用知识，在实践中不断发现问题并解决问题。

以小学科学教科书中的“地震”一课为例，该课程主要讲述的是地震的相关知识。对于地震，学生多少有所了解，但缺乏对地震系统的认识，这就需要让其产成心理和情感的共鸣以激发学习的主动性。在教学过程中，可以通过介绍不同地区的地质地貌和自然风光，然后逐渐深入地震发生层面，并介绍在地震中发生的感人故事，刺激学生的情感细胞。为了让学生更好地进入情境，还可以进行地震演习等一系列的活动，提高学生的参与度。

（二）结合生活实际进行科学探究

日常生活与科学息息相关，处于小学阶段的学生思想发展还不够成熟，对很多问题的理解不够全面。学生有的时候对一些科学原理不能很好地理解，这就需要教师结合生活经验进行科学教学，引导学生在科学探究过程中结合生活实际，这样可以使学生对知识有通透性的认识，同时在生活中学习科学原理，更有利于培养学生的动手实践能力和发散思维能力。要想让学生达到对知识的深刻理解，还需要通过多种形式调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与科学探究，鼓励学生在生活中发现问题并解决问题，不断积累知识。如在讲解“浮力”的相关知识时，教师可以向学生提问：“船为什么能够浮在水面上？什么物体能够浮在水面上？”学生可以自由回答，教师可以将学生分成小组并进行实验，准备好与实验相关的材料，让学生思考如何让这些物体浮起来，学生可以对实验结果进行讨论并总结。教师要注意观察，及时纠正学生的错误操作，并完善实验结论，从而加深学生对科学的认识，提升学生的科学思维。

（三）建立良好的科学思维方式

要想使学生的思维能力得到发展，就要引导学生用科学的眼光看问题，与学生进行平等、友善的交流也很重要，和学生一起探索科学、发现科学、深入科学。打造一个舒缓、自由灵活的课堂教学模式和轻松的课堂教学氛围也是十分有必要的，这能使学生自身思维更加开放。除了引导学生以及和学生共同参与之外，良好的思维交流还包括围绕一定的问题展开，对这些问题进行相关的实际探索，注重培养学生独立思考的能力，自主地进行交流。在不断交流的过程中，可以交换不同意见，使学生的思维更加敏锐，实现学生之间共同进步。例如“植物的生长变化”这一课题，可以让学生提前查询种子发芽的相关资料，学生可以自带种子和相关图片在课堂上展示，然后教师可以给学生布置播种豆子的作業，让学生观察豆子生长过程中的变化，学生还可以把自己种植的豆子带到学校让大家共同观察。这样边动手、边观察可以更好地解决问题。

三、结语

在教育改革的大背景下，实行小学教学的科学化十分重要，教师应该重视学生在课堂中的地位，同时还要着重培养学生的创新能力与实践能力。在教学过程中，教师不能仅限于教授理论知识，还要与实践知识充分结合，促进学生学习能力的发展，帮助学生将学过的知识运用到生活中，提高学以致用的能力。在当前信息技术高速发展的时代，小学科学教育占有非常重要的地位，如果能够积极顺应时代的发展，并随之做出相应的调整和教育改革，就能够推动小学科学教育向高质量、高水平、高效率发展。

参考文献：

[1]高志勇.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询，2020（19）.

[2]罗称妹.核心素养下的小学科学课堂教学设计[J].读与写，2020（10）.

[3]戚佳瑾.核心素养下小学科学生活化教学探究[J].速读（上旬），2020（04）.

（责任编辑  袁  霜）