初中生物教学中培养学生核心素养的策略

王学民

【摘  要】对于初中生物教学而言，教师不仅要重视对学生基础生物知识的传授，还要培养学生的学科核心素养。因此，在教学过程中，如何提高学生的学科核心素养，成为越来越多教育工作者讨论的话题。本文分析了当前核心素养背景下初中生物教学面临的问题，提出了在初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法和策略。

【关键词】初中生物;核心素养;生物教学;教学策略

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0109-02

【Abstract】For junior high school biology teaching， we should not only pay attention to the teaching of basic biological knowledge to students， but also cultivate students' core literacy of the subject. Therefore， in the teaching process， how to improve the core competence of students has become a topic discussed by more and more educators. This article analyzes the problems faced by junior high school biology teaching under the current core literacy background， and proposes methods and strategies for cultivating students' core literacy in junior high school biology classroom teaching.

【Keywords】Junior high school biology; Core literacy; Biology teaching; Teaching strategy

在當前的生物教学过程中，由于受应试教育的影响，许多教师在教学过程中更重视知识的传授，而忽略了培养学生的核心素养。随着新课程改革的推进和素质教育的实施，初中生物教师应当重视学生的学科核心素养培养，优化教学思想，改进教学方式，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，提升生物课堂教学质量。

一、当前初中生物教学中存在的问题

（一）传统的教学思路和教学方法

由于应试教育的影响，在当下的教学工作中，许多教师都将最终的成绩作为衡量学生学习的唯一标准，而初中生物课程在中考中只占有一定的实验成绩分数，因此在教学工作的安排和设置上，许多学校会轻视生物教学工作。在具体的教学中，许多教师仍然保留着传统的教学思路和教学观点，在课堂教学上运用单一的满堂灌和填鸭式的教学方式对学生进行知识的灌输。由于生物知识相对来说较为抽象，教师单纯地对学生进行理论灌输很容易让学生云里雾里，不知所云，从而对生物的学习失去兴趣，这对于生物课堂教学质量的提高显然是不利的。

（二）学生学习态度不端正

首先，对于当下的初中生而言，其年龄较小，心智尚不成熟，在学习过程中仍处于被动的状态，对于学习没有正确的认知，因此学习的积极性不高。其次，还有许多学生在学习的过程中找不到正确的学习方法，在学习过程中也没有养成良好的自主学习习惯，学习态度不够端正。最后，对于许多初中生而言，小学阶段没有接触过有关生物的知识，对于生物的了解较为浅薄，教师在课堂上进行大段理论的灌输，很容易让学生产生厌倦情绪，从而对生物的学习产生畏难心理。因此在后续的教育改革中，我们要帮助学生树立正确的生物学习理念，提高学生对于生物学习的积极性，端正学生学习生物的态度。

（三）学生人生观不健全

对于初中生而言，其心智尚不成熟，且初中生多数处在青春期，因此思维较为活跃，对于外界的事物有着强烈的好奇心，探索能力较强。因此，在教学过程中，我们要注重学生的这一性格特点，如果能够很好地利用学生的这一性格特点，对教学会有一定的帮助。但是就当下的教学而言，许多教师没有关注学生的性格特点，也没有关注学生在青春期阶段强烈的自尊心，在教学过程中对学生进行打压，导致学生出现逆反的性格特点。因此在未来的教学改革当中，我们要及时调整教学方式，提高课堂教学效率和质量。

二、初中生物教学中培养学生核心素养的策略和方法

（一）在初中生物教学中培养学生的观察能力

我们要培养学生的观察能力，比如说我们可以组织学生观察不同植物种子的类型，让学生了解蕨类植物和种子植物之间的区别，通过这种观察的方式，有利于学生领会生物学习的乐趣，从而提升学生的学习兴趣。再如当我们学习昆虫类知识的时候，可以组织学生观察相关的昆虫标本，让学生看到昆虫的特征是有两对翅膀和六条腿，然后我们再向学生提出启发式的问题，询问学生一些日常生活中常见的动物，判断他们是否属于昆虫，让学生在课下进行观察学生通过观察就会发现生物的知识就在我们的生活当中，从而加强了生物学习与生活之间的联系，提高了学生的观察能力，也培养了学生的生物核心素养。

（二）在生物学习当中发挥学生学习的主观能动性

我们要注重培养学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，在初中生物教学中我们要认识到生物属于自然科学的门类，因此在教学中我们可以带领学生对大自然进行探索，在探索的过程中发挥学生的主观能动性，提高学生自主探究的能力。具体来说，在教学活动中，我们可以为学生布置一个小问题，让学生通过观察、发现、收集资料、与学生讨论等方式，进行自主探究，从而调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，促使学生在不断探究的过程中养成提出问题、发现问题、解决问题的好习惯，使学生的主观能动性不断深入和加强。另外，在教学过程中我们还可以通过多媒体教学设备的使用，在课堂导入环节，以一段视频、一个图片、一段音频等吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而让学生融入课堂教学中，提高课堂教学质量和效率。

（三）在生物教学中联系实践活动，培养学生的社会责任感

我们要重视生物学科与社会教育动态方面的关系，挖掘教材当中的教学内容帮助学生拓宽视野，增强学生对于知识理解的深度和广度。比如，在学习不同类型植物的生长过程时，我们可以让学生联想自己家里养的花花草草，联想生活中常见的树木花草等生活实例，问问大家，这些植物属于哪些类型，通过学习，我们有没有发现在养育不同植物的过程中要运用不同的方法。运用这一生活实例，能够拉近生物学习与生活之间的关系，同时有利于学生更好地理解知识点，掌握生物知识，同时也帮助学生树立了正确的生命观念，提升了学生的社会责任感。

（四）加强师生之间的互动，培养学生的核心素养

我们可以通过提问的方式，加强教师与学生之间的互动，但是在提问的过程中，要重视问题的设置以及教师在提问过程中的引导作用。另外，还可以通过让学生进行小组合作学习的方式，加强学生之间的互动。运用这种方式，还有利于提高学生的团队合作能力，增强学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，从而培养学生的学科核心素养。

三、结语

综上所述，在初中生物教学中，培养学生的核心素养对于学生未来的发展有重要的影响，因此我们要改变传统的教学观念，运用多元化的教学方法，提高初中生物教学质量和效率。

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（责任编辑  李  芳）