浅谈提高小学生数学学习成绩的方法措施

李俭甫

(河南省平顶山市宝丰县香山路小学 河南 宝丰 467400)

1.学生数学学习成绩的影响因素

1.1 教师因素。

(1)教学方式。作为教师，很多人可能都有这样的经历，在课堂上老师讲的很卖力，特别是小学阶段对于整数、小数、分数加减乘除运算算理的讲解相对枯燥，而学生听的昏昏欲睡，即使不断提醒自己“我应该专心听讲”，但眼皮还是很难抵抗“地心引力”。

《新课程标准》指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的氛围。

1946年，美国学者艾德加·戴尔发现的“学习金字塔”，研究了教学方式和教学效果的关系。这正是值得我们深思的问题。

新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的合作者，学生学习的引导者，学习活动的参与者。学生的主观能动性需要教师进行科学的引导。如运算算理的学习，应注重教学方式的改革，激发学生的学习兴趣。学习效果在50%的学习方式有：看影像，看展览，看演示，现场观摩；学习效果在70%的学习方式有：参与讨论，发言；学习效果在90%的学习方式有：做报告，给别人讲，亲身体验，动手。

(2)方法训练方式。为了培养学生的运算能力，很多教师会给学生进行口算训练，而机械重复的训练是没有价值的，会让学生感到枯燥。教师在教育教学过程中应注重对步骤方法进行引导，培养学生主动探索方法的意识,让学生自主总结，找出规律。

1.2 学生因素。

(1)知识层面。把基础知识打扎实是关键。每学习一个新的模块、知识点，首先接触到的就是概念和定理，然后根据概念去理解知识点，通过理解来解决问题。

(2)思维层面。学生通常明明会做某道计算题，而计算题是指陈述性知识和程序性知识(知识是指陈述性知识、程序性知识和策略性知识。)，也即2+32=34一类简单加减计算的知识。对于一个优秀小学生而言，的确是非常熟练的。但在实际问题中为什么出现了这类低级的计算错误。

详细询问学生的计算过程，原来学生在这道“2×15+32×15”运用乘法分配律的简便运算中，提取相同因数中计算是口算完成的。

心理学实验研究表明，人的短时记忆容量是十分有限的，一次只可记住7±2个单位的内容。如果超过这个容量就会出现混乱。当学生把所有计算都进行口算时，已经超出这个容量了。也就容易导致错误的发生。这就是学生容易出现的“粗心忘了”，究其原因：工作记忆不足，专注力不足，记忆暂短。

(3)行为层面。学生的“会”是指两个数加减的法则和运算方法(即陈述性知识和程序性知识)。但是多步骤复杂运算的相关知识(即策略性知识)是不足的，或者是错误的。因为学生在计算中还缺少另外一种知识。

即：遇到计算步骤较多、较复杂，缺少如何快速、准确地进行运算的知识。这个知识就是在计算过程中要少跳步，或者不跳步计算。并且要把中间数据随时记录草稿纸上，要学会利用草稿纸，写出计算过程，并能随时学会监控自己思维过程。

一些孩子存在不良的书写习惯、誊写习惯，过分依赖辅助工具，应培养一次就写对，出错工整的划掉的学习习惯。

(4)情绪方面。学生在计算中可能有情绪上的原因。任何人有消极的情绪，都容易出现错误。例如，教师在讲课时，急于转到下一个问题，就会出现计算错误。所以在复杂的计算中要学会心平气和地计算。在学习中要学会调节情绪，使心情平静，不能心急。

2.提高学生数学学习成绩的方法措施

2.1 夯实基础知识。数学定义、公式，应让学生牢记于心。这样才能快速、正确地运用到解题的过程中。

2.2 抓课堂，提高课堂效率。教师应注意教学方法多样化，教学活动多样化。学生的学不只是书本知识，还要进行运算方面的技能学习，思维方面的锻炼。

2.3 作业。作业是巩固新知的重要环节，新课学得怎么样，作业一做便非常明了。认真完成作业是夯实基础知识的关键。

2.4 多练习。俗话说：熟能生巧。要想提高数学成绩一定要多做练习。对于易错知识点，最好的办法就是准备错题本，把出过错的题摘抄下来，并写上错因分析，并在学习中不断积累，让学生建立属于自己的错题库。

2.5 多问多交流。鼓励学生要多与老师、家长、同学交流，交流的方法可以是多种多样的。其中最为有效的方法是，同学之间出题互考，相互交流方法，这样也可以提高数学习的兴趣。

2.6 调整心态。教师要协助家长帮助孩子调整好自己的心态，使孩子在任何时候都要镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。

3.结束语

最后总结学生解题四步学习法：规范是前提；(如：数位对齐、进退位、等号对齐)过程是能力；(方法化与步骤化结合，如：小数乘小数的运算中分三步：一按整数、二数总位数、三点小数点)草稿纸是武器；验算是保障。数学是一门精密的学科，因此教师要从多方面入手，培养学生综合运用数学知识的能力，从而提高数学成绩。