小学音乐游戏教学法的探究

张瑞峰

摘  要：游戏活动是小学生喜闻乐见的元素，将其灵活运用到小学音乐教学中，既能够活化学生思维，也能够借机培养其审美能力和创造能力。鉴于此，本文就针对小学音乐教学中游戏教学法的实践路径进行深入研究，以期构建高效生本课堂，促进小学生音乐核心素养的全面发展。

关键词：游戏教学法;小学音乐;探究

素质教育背景下，美育、德育和体育的重要性逐渐凸显出来，但受应试教育影响，音乐课堂教学模式仍然存在单一化问题。单一的教学模式不能充分激发学生音乐学习兴趣，更不利于音乐核心素养的有效挖掘。所以，激发学生学习音乐和感受音乐的兴趣非常关键。游戏教学法就是将游戏融入到小学音乐课堂的教学手段。通过创设轻松自由的学习氛围，引导学生自主感受、发现、思考并创新，这就是一个自主學习的过程。如果摒弃游戏教学法，沿用传统单一的音乐教学方法，注重乐谱识记、演唱技巧等，对于小学阶段个性活泼、思维活跃的小学生而言，很容易产生厌学心理，导致学习低效的结果。所以，有必要将游戏教学应用到小学音乐课堂中，创设游戏情境，引导学生在玩中学，玩中乐，让学生感受学习音乐的乐趣，进而提升聆听能力和审美能力，最终为创造能力的发展奠定基础。所以，游戏教学法对于小学音乐教学，对于小学生音乐核心素养的培养都有重要的实践意义。本文就从以下几方面重点分析提升学生音乐核心素养的游戏教学策略。

一、创设感官游戏，提升学生聆听能力

在小学音乐教学中，培养学生良好乐感尤为重要。识记音符对于初步学习音乐知识的小学生而言，具有一定的难度。如何提升音乐教学效率，充分激发学生学习兴趣呢？这就需要融入符合小学生学习特点的游戏，引导学生在玩乐中丰富感官体验，进而有效培养聆听能力，为其他音乐核心素养的培养奠定基础。

在小学音乐课堂中可创设感官游戏，引导学生用耳朵听、用口唱，培养学生感知音乐的能力。在二年级第2课欣赏《金蛇狂舞》时需要演唱《小花猫和小老鼠》，为了提升学生对音乐的欣赏能力，结合学生的个性特点创设了感官游戏。首先让学生理解小花猫和小老鼠的形象特点。可以借助信息技术进行展现。学生通过观看多媒体课件中生动的小花猫和小老鼠形象，不由自主地分组进行了角色扮演。有的学生扮演小老鼠，有的扮演小花猫，学生边唱边表演。学生在自主参与中，所有的感官都融入到游戏氛围当中，能够充分理解歌曲所表达的意蕴。而为了增强学生的识谱能力和聆听能力。在最初认识音符的教学中，还可以创设感官游戏，将抽象音符变为生动的游戏情境。小学生扮演成小青蛙，设计1.2.3.4.5五个音符的台阶，“小青蛙”跳上第1个台阶教学生唱“1”，紧接着跳上第2个，教学生唱“2”低年级小学生通过生动的游戏，丰富了感官体验，更提升了聆听能力，为审美能力和创造能力的培养奠定了扎实基础。

二、创设情景游戏，提升学生审美能力

为培养学生音乐审美能力，可创设学生喜闻乐见的情景游戏。学生通过情景游戏丰富审美体验。音准练习对于小学生来说既是难点，也是重点。小学阶段学生思维能力有限，音准教学偏于理论性。因此，为了充分克服这一难题，在音准练习中可以引入游戏教学。教师可以将贴近生活的事物创设成情境游戏，进而帮助学生充分理解音准的理论知识。

在二年级下册《小乌鸦爱妈妈》一课教学中，教师首先创设小猫爬楼梯和小狗下楼梯的情境游戏，并借助多媒体课件直观呈现在学生眼前。“喵（d）喵（r）喵（m）喵（fa）喵（so）……我们来看一看听一听小猫怎么爬楼梯？”，“汪（so）汪（fa）汪（m）……我们看一看小狗是怎么下楼梯的？”紧接着，为了贴合本课教学主题。教师结合《小乌鸦爱妈妈》的歌曲创设了情境游戏，让学生两人一组扮演小乌鸦和乌鸦妈妈，结合自己的感受，播放音乐表演“乌鸦反哺”的感人故事。随后，结合小猫爬楼梯和小狗下楼梯的情境，教师指挥学生边唱边学，渗透对音准的理解和把握。通过形象的小猫和小狗，培养学生自主感受和思考，进而提升学生的审美能力。情景游戏中学生将所学音乐知识融入其中，从而有利于培养音乐感知力、表现力和创造力。

三、创设主题游戏，提升学生创造能力

在小学音乐课堂教学中，可创设丰富多彩的主题游戏，培养学生音乐创造力。教师可以立足学生个性特点，结合教学实际要求，创设主题游戏。比如以表演为主题的游戏活动，以欣赏为主题的游戏活动，从而有针对性地培养学生的审美能力和创造能力。

在一年级《你的名字叫什么》一课教学中，引导学生进行角色表演，尝试以动作和语言来表达活泼欢快的情绪。学生边唱律动，将《你的名字叫什么》、《拉勾勾》、《口哨与小狗》等欢快的歌曲氛围表现出来。通过这一单元所学的歌曲，教师还可以创设以表演为主题的游戏活动，将所学的几首歌曲都融入游戏当中，让学生当“舞台剧导师”，创编歌曲出现的顺序，分配表演角色，创编人物动作等。每个小组的学生都玩得非常尽兴。教师配合同学们设计的小小舞台剧，将不同形式内容的歌曲有序整合，变成了一个有趣的“哑剧”。通过主题游戏的设计和开展，学生在体验了活泼生动的歌曲氛围的同时，也在游戏过程中培养了表演能力和创造能力。使他们既学习了丰富的音乐知识，也提升了发现美、感受美和创造美的能力。

四、结语

综上所述，将游戏融入到小学音乐教学中，能够转变传统单一化、刻板化的教学形式，为学生创造轻松自主的学习氛围。通过在小学音乐课堂中，立足学生个性特点，结合实际教学要求创设多元化的游戏活动，有效地提升了学生的聆听能力、审美能力和创造能力等核心素养。因此，教师应结合小学音乐课堂和小学生个性特点，巧妙运用游戏教学，促进学生音乐核心素养的全面发展。

参考文献

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本文系：2020年酒泉市教育科研课题《音体美课堂教学中游戏教学法的研究与应用》立项课题成果，课题立项编号： JQ【 2020】GHB256