教学做合

崔丹平

摘要：初中化学教学过程中，教师要想融入教学做合一的理念，实现“教”与“学”的平衡，调动学生的学习的积极性，提高学生的参与热情，促使学生在观察、思考、操作、表达中发展能力、提高素养。

关键词：初中化学;教学做合一;化学课堂

在教学活动中教师要融入实践，通过头脑指挥力量，这样做事才能轻重得体，才能去探寻其中的规律。化学教师要融入“教学做”的观念，将师、生的教、学与实践紧密关联起来，依据学科特征及学生的身心发展规律而教，发展学生的化学思维，促进学生实践操作技能的提升。

一、师教：以支架助学，促深度理解

（一）情境的创设

教师要借助于情境的创设，引发学生对话交流的兴致，吸引他们尽快融入课堂。教师要依据学生的学习情况，通过干预等手段介入学生的对话交流，为他们提供支架材料，帮助他们顺利地到达“最近发展区”。教师为学生搭建问题支架，指引学生步步深入。

（二）搭建范例支架

教师也可以为学生搭建范例支架，让学生在支架的指引下循着“小步子”前行，让他们的知识结构逐渐完善。在化学实验中，教师要引导学生回顾相关的化学性质，让他们写出相应的化学方程式，为他们提供具体的实例，再引导学生探讨、分析，让他们在支架的引导下实现方法的迁移，能为学习能力的提升打下基础。

（三）建立图表支架

学生在学习知识的过程中，往往获得的是零散的知识，知识点之间也不成体系，对学生系统的学习产生障碍。教师要为学生建立图表支架，通过图表、思维导图等方式，为知识点之间建立联系。

（四）建立建议支架

对于难以完成的任务，教师可以引导学生共同探索，解决学习中的困境，教师也可以为学生提供一个建议支架，为他们的探索提出一个合理的建议，能直指解决问题的关键，让学生在探学中能依据自己的经验基础去分析。

二、生学：让多学相融，促共同发展

（一）课前预学

有效的课堂既有学生的独学，也学小组的共学，只有多种学习方式共融，才能增进学生对问题的理解，也使化学课堂变得富有生机与活力。教师要让学于生，为学生留有自主探索的空间，让他们参与课前预学，让他们对所学内容有个初步的感知，去了解课堂知识的结构，实现新旧知识之间的衔接，也能发掘学生的自学潜能，让他们在课堂中能准确地把握重点、了解自己的学习中存在的障碍，这样在课堂中能听出重点、听出关键之处，也能学得轻松。学生通过预学，能运用恰当的方法去探索，能有所探索、有所思考，能思考学习中所面临的问题，能产生学习的好奇之心、探索之心。

（二）学会搜集、筛选信息

学生要学会搜集、筛选信息，能将自己的知识经验与所学的知识相互融合，能实现有意义的建构。教材中有趣的案例、实验中多彩的现象、交流中的智慧话语等都是学生学习化学的素材，学生能借助于这些资源去整合知识。

（三）教师指导

教师要对学生的预学加以指导，能促进学生从旧知到新知的顺利迁移。教师可以向学生讲解有趣的知识，可以运用生活素材，降低学生对抽象内容的理解难度。教师要引发学生的认知冲突，让学生经历从不平衡向平衡的过渡，帮助他们去重组知识结构，使自己的理解变得更加深入。传统的灌输式学习难以促进学生的深入探究，教师只有调动学生的内在驱动力，引发他们的学习热情，才能让他们在兴趣、好奇心的驱使下去深入探究知识。学生可以通过查阅资料、观看视频、参与练习、实验操作等多样的方法去融入学习活动之中，通过丰富的预学活动拓展自己的知识获取渠道。教师要针对学生预学中存在的问题进行针对性的指导，这样才能把握要点，才能进行针对性的指导。

（四）教师要处理好“教”与“学”之间的关系

保持学习需求与教师教学之间的平衡，学生可以通过阅读、上网搜索等方式去预学概念，通过观看视频等方式理解概念，可以阅读教材上的范例促进学生对化学知识的理解。教师也可以编制预学案，让学生在预学案的引导下学习，让他们学得有重点、有方向，学生也可以根据自己的认知水平调整预设，选择适当难度、适当进度开展预学，能促进他们对所学内容的理解。教师还要引导学生参与同桌、小组的共学共研，让他们去分享信息、交流情感、沟通思维，能使他们的理解更全面、更深刻。教师要依据学生的个性特点、认知基础、兴趣爱好等进行异质分组，让他们能共学共进，实现合作的共赢。

三、实践：借探究促思，以实验促学

（一）学生自我探究

学习既是主动探究、合作交流的过程，也是学生动手实践、验证的过程，教师要为学生留有自主探索的空間，让他们通过实验去解决疑难问题。实验能促进学生学习方式的转变，能让学生的自主意识获得提升，让他们积极地参与知识的获取、问题的解决。教师可以选择学生熟知的生活问题，让学生去运用所学的化学知识去实验，让他们运用科学的方法解决问题。

（二）学生动手实验

在传统的化学教学中，教师往往以讲实验、背实验替代做实验，学生缺乏体验的过程，难以理解实验背后的化学原理，让他们在实验中学会观察、学会思考、学会动手、学会归纳，能促进他们分析与解决问题能力的提升。

（三）教师科学引导

教师要通过资料的介绍、课堂的引导，让学生科学地认识药品，了解实验的操作规程，了解实验的操作步骤。教师还要为学生提供动手操作的机会，让他们运用自己的知识储备、实验方法去开展探究，能增进他们对所学内容的理解与把握。教师要依据重点内容，为学生提供易于操作、有针对性的实验，让学生去参与氧气、二氧化碳的制取以及酸碱盐等内容的实验，激发他们的探究意识，引发他们的主动思考，促进他们对所学内容的理解。

四、结语

综上所述，在初中化学教学过程中，教师要融入教学做合一的观念，保障学生的课堂主体地位，促使学生的主动思考，让学生动手做、动脑思，从而提高学生的自主能力，促使学生化学素养的提高。

参考文献：

[1]陈春凤.浅谈初中化学教学中的"教学做合一"[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（1）：118.