“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探究

陈次光

摘要：在现代互联网飞速发展的大环境下，如何提高学生数学知识学习的积极性、实现学习的效果，是高中数学教师需要重点关注和迫切需要解决的问题。基于此，本文对互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革进行探究，以供参考。

关键词：互联网+;高中数学;课堂教学改革

基于当今互联网的飞速发展和教育体制的改革，建设好高中数学高效课堂是对中学生的负责，这对学校和教师来说都是一个巨大的考验。在“互联网+”的形势下，使得网上有很多教学模式供教师参阅，便于老师进行高中数学课堂教学改革。使用软件将互谅网内容运用到高中数学课堂，使高中生的数学课堂中所学习到的知识更加具象化，为学生们打下非常坚实的基础。但是目前这种教学方法还是处在一个发展过程中，存在着很多的不足之处，为了能够使得这种基于“互联网+”的软件教学方法有较好的成效，为当代高中生打下坚实的基础，用于建设好高中数学的高效课堂需要更深一步的探究。

1“互联网+”背景下的高中数学课堂教学的优越性

第一，有助于加深学生对数学的理解和应用。数学学科本身具备极强的逻辑性，表达方式也较为抽象，导致学生经常为其所困。高中数学难度大大提升，对学生各方面能力的要求越来越高，使得学生在数学学习过程中倍感吃力。在“互联网+”背景下，课堂教学中应用“互联网+”教学模式，使以往的课堂学习方式得到较大的改变，课程中比较抽象、难理解的知识能够借助相应的技术转化成具象的知识，这样学生就更容易理解，而且通过与实际例子的结合，学生在应用知识能力方面也能够得到有效提高。

第二，有助于丰富教学资源。在“互联网+”背景下开展数学教学，教师可以借助网络搜索教学资源、制作教学课件等，网络中大量的教学资源能够提供给教师，教师在进行教学设计时，可以加入更多的内容，而且教学方法的使用也更加灵活，比如微课、翻转课堂等教学方法都可以应用，而且学生在学习时也可以通过网络自行搜索相关的学习资料，教学资源得到很好的丰富。

第三，有助于学生学习的兴趣得到提升。由于数学课程的特点，在进行教学时，需要使用合理的教学方法提高学生学习的兴趣，改变课堂乏味的现状，使数学知识的呈现更加直观。在“互联网+”背景下，可以通过使用GIF动画、图像仿真等方式，让学生能够有一个较为形象的学习情境，这样教学中的难点就可以找到突破点，学生的数学思维能力得到一定的锻炼，学生对知识的理解力提高了，学习的欲望就会提高，对数学学习的积极性更高。

第四，有助于增强教学的互动性。在“互联网+”背景下，教师在教学时可以使用网络平台与学生形成互动，比如使用微课，教师可以将学习资料上传到相应的平台中，学生通过平台就可以进行自主学习，而且如果遇到问题时，在平台中就可以向教師提问，教师在线为学生解答学习方面的疑惑，使学生和教师之间的沟通交流方式得到进一步拓展，学生不仅可以在课堂中与教师进行互动，还可以利用碎片化的时间与教师进行互动，提高学习效率。

2 “互联网+”下高中数学课堂教学改革策略

2.1 上课之前，精心准备教案

在正式授课之前，只有教师积极的备课，才能够强化课堂教学的有效性。在在“互联网+”的背景下，教师可以运用PPT来制作教学课件。将网络上的视频以及图片、音频等插入到PPT中，从而提高课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到学习之中。例如，在学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课之前，教师可以在PPT中插入一些关于常见的点、直线、平面的图片，给予学生启发。在通过播放视频，让学生形成空间想象力。为了加强课堂的趣味性，教师也可以在互联网上寻找一些适合本节课教学的动画，让学生们通过动态的形式来学习本节课的知识，从而强化其理解深度。

2.2 在课堂上，引入微课资源

在“互联网+”的背景下，教师创设微课，是一种有效的尝试，也是备受师生推崇的一种教学方式。教师可以根据数学教材中的具体内容，来制作具有针对性的微课视频，来让学生进行学习。通过简短的5到10分钟的微课视频，不但能够营造良好的课堂气氛，丰富教学内容，也有利于培养学生的自主学习能力。并且学生在课后，也可以通过放反复的观看微课视频，来弥补自己的不足之处，从而强化自己的学习基础。例如，在学习《三角函数的图像与性质》一课时，教师可以将三角函数的图像与性质的内容呈现在微课中，让学生了解如何运用所学知识来解决三角函数的求值、求最值、求值域以及单调区间等问题。并结合历年高考真题，制作成例题，嵌入在微课中。使学生通过微课更好地掌握本节课所要讲述的知识。

2.3 在课后，强化线上交流

在以往的学习中，当学生遇到问题时，只能在课堂或者到老师的办公室中进行请教。而在互联网家的背景下，打破了空间限制，不但拉近了教师与学生之间的距离，同时也更好的构建了师生之间的交流平台。学生在遇到学习问题时，可以通过微信或QQ等现象的方式来向教师进行，请教师答疑解惑。一方面能够使学生更加顺利地学习知识，另一方面也便于教师更好地了解学生的学习状态，便于有针对性地帮助学生提高学习效率。例如，当学生在做作业时被难住时，苦思冥想都没有头绪。这时可以在微信或者QQ等软件中联系教师，使其进行适当的引导，从而帮助学生轻松攻克难题。

综上论述，在“互联网+”的影响下，教学方法的使用得到了更好的丰富，在进行高中数学教学时，教师需要结合高中学生的特点，借助互联网技术，将微课、翻转课堂等方式应用其中，使学生学习数学的途径更广，调动起学生学习的主动性，使学生充分地利用碎片化的时间，提高学习效率，更好地掌握数学知识。

参考文献：

[1]冯之涛.“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析[J].中国新通信，2021，23（02）：172-173.2382659C-B690-4F54-8809-E2F80178654B