论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

廖莹

摘要：现代教育背景下，通过有效的提问能够培养学生的数学学科综合素养，促进学生学习效率的提升，高中数学课堂教学质量也会得以提升。本文就新课改背景下高中数学课堂提问的策略展开探讨，旨在通过有效提问方法的运用，激发学生的创新思维，促进学生数学综合能力的不断强化。

关键词：新课程改革;高中数学;课堂提问

新时期下，各阶段、各学科的课程改革深入推进，对教师在教学实施过程中促进学生主体性的发挥、自主学习思维以及能力的发展都提出了更高的要求，传统的课堂提问、课堂互动方式需要优化、改革。数学作为激发高中学生数学思维、提升创新能力的重要课程，高中数学课堂提问对启发学生自主探究学习、激发其数学学习动机、提升数学学习效率和质量等有重要意义。因此，高中数学教师需清楚认识到课堂有效提问的重要价值，深入分析教学提问过程中存在的不足之处，并在尊重班级学生学习需要的基础上，寻求有效的策略，创新和优化课堂提问方式，从而确保数学课堂教学高效开展。

1 以教材为核心，注意衔接课本知识

新课改背景下高中數学课堂提问的设计，应以教材为依据，围绕教材展开课堂互动。课堂提问实施阶段，可从教材知识点入手，教师深入研究教材，把握学生的知识掌握情况，科学设计并提出问题。通过数学课堂提问的设计来引发学生的思考探究，平稳展开课堂提问，为课堂提问的有效落实奠定基础。在数学问题设计中，应明确问题的难易程度，确保教材知识点要求得以满足，并与学生实际学习状态相适应，从而保证课堂提问的效率，促进高中数学课堂教学活动的顺利开展。数学课堂的有效提问必须要确保深度与广度适宜，难易适度，与学生实际相符合。数学提问难度的控制，需要考虑学生的知识基础及实际水平，明确问题的解答难度，教师应引导学生举一反三，适度启发学生的思维，通过恰当的提问来引导学生探究新知，新旧知识相互作用，有助于促进学生数学知识结构的构建。基于新课标要求，高中数学课堂提问的设计，应注意课本知识的衔接，鼓励学生借鉴例题解答方法，促进学生数学问题解答能力的强化。

例题是初步应用课本原理知识，而有效提问则相当于是例题的延伸，通过课本知识衔接设计有效提问，能够引导学生突破例题局限，就其他范围内原理知识的应用加以体验，在新环境下学生对于题目所设置条件与规定情境的适应性良好，深层次理解课本知识，明确题目与例题之间的差距，确保学生能够就数学知识原理加以灵活运用，掌握解题的本质要素，促进学生问题分析与解决能力的不断强化。

2 结合教学需求，设置趣味性问题

高中数学知识的难度大，学生在数学课堂上难免会出现学习疲劳的情况，影响后续的学习效率，因此，教师要结合实际的课堂教学情况，根据学生的学习状态，合理增加课堂教学的趣味性，进一步激发学生课堂学习的动力，保障学生以较高的学习热情投入到接下来的数学学习活动中就显得尤为重要。为此，新课改背景下的高中数学课堂提问效率的提高，离不开教师设置趣味性的问题。举例来讲，在《二次函数》一课的教学过程中，教师就可以结合班级学生生活中熟悉的“跳大绳”运动，结合二次函数概念，出示具体的图形，让学生自主思考和建立二次函数解析式。例如，“平时同学们在跳大绳时，绳甩到最高处时的形状就像抛物线。那么我们今天就来用二次函数分析和解决跳大绳时的相关问题。正在甩绳的 A、B 两名同学拿绳的手间距有 4 米，C、D 两名同学分别站在距 A 同学拿绳的手水平距离的 1 米、2.5 米处，绳子到最高处正好甩过他们的头顶，已知同学 C 的身高为 1.5 米，求同学 D 的身高是多少？”教师在提出这一问题后，可以给学生留足自主思考、建立解析式的时间，在激发学生思考和解决问题兴趣的同时，促进他们自主思考、深入分析和运用二次函数能力的提升。

3 及时诊断，增加互动交流

新课改背景下高中数学课堂的有效提问，需保证诊断的及时性，就问题核心内容加以发掘，分析提问的科学性与合理性，明确提问的侧重点，就提问与学生的契合度做出诊断，以加深学生对所学数学知识点的理解。在严谨诊断问题后，师生之间可开展互动交流，验证问题有效性，就学生回答中的瑕疵与漏洞加以补充和纠正，梳理数学问题解答思路，以强化学生问题分析与解决能力，增强学生数学学习的自信心，促进学生数学水平的不断提升。因此，为提升课堂提问的效率，需要保证诊断的科学性，及时开展密切互动交流，发掘课堂有效提问的价值，高中数学课堂教学质量也能够得到显著提升。数学课堂有效提问能够对学生的创造性思维加以激发，并发掘学生的内在潜力。对于一个国家和民族来说，创新是发展的内在动力，在新课改背景下的高中数学课堂教学中，通过有效提问能够发展学生的创造性思维与能力，引导学生学会思考，掌握基础知识与技能，并具备独立解决问题的能力。教师可对条件增设变化加以运用，掌握结论的延伸以及图形的变化，采取一题多解的方式，通过新问题的提出来引导学生思考探究，促进学生创造能力的不断发展。

4 结束语

综上所述，新课改背景下传统的高中数学课堂提问方式已经很难适应高中数学教学发展的新趋势，改革高中数学课堂提问方式、高中数学教师需进行深入的分析，在联系学生心理发展实际情况和学习实际需要的基础上，抓住提问的时机，积极提高课堂提问的趣味性、启发性、生活性以及层次性等，达到有效激发学生学习动力、提高学生学习效率的目的。

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