基于数据平台教师教学质量评价分析

孟虹宇 王林龙 彭磊 刘洪

摘 要：本文依托内江职业技术学院智慧课堂的数据来分析教师教学质量的状况。通过采用多元化的教学评价手段来分析学院专职教师的教学质量，实时监控课堂教学质量。在全过程监控、全方位评价的教育质量监控与评价体系中，教师教学的质量和效果得以不断地提升，从而达到教学人才培养的目标。

关键词：智慧课堂;督导;教师;学生;教学质量

2015年，教育部办公厅发出了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提到建立职业教育质量评价体系。“质量”已然成为高职院校赖以生存的生命线。建立健全职业教育质量评价体系，能够提高教师教学水平、加大教学管理者力度、提升学生课堂学习效率 ，最终全面提升高职院校的课堂教学质量。

一、我院教学质量评价的主要内容

为了不断改进我院的教学质量。2019年，组建教学质量管理与督导办公室;2020年学院制定了《内江职业技术学院教师教学质量评价实施办法》（暂行），以下简称实施办法。根据实施办法，督导深入课堂对专任教师进行听课，及时了解课堂教学的情况，公平公正的评价教师所在课堂的教学质量，同过对教学质量的评价，不断收集、分析和综合学校教学工作及教学质量的反馈信息，进一步改进教学工作，全面提升教学质量。

二、我院教学质量的评价分析

（一）研究对象

我院被评价的主要对象是全体任课的专职教师。

（二）多维度教学质量评价体系

根据实施办法，评价的内容和方式也不一样。

1.根据学科（理论课、理实一体课、实践课、体育课）不同，评价指标体系有所不同

1.1评价分数

评价分数分为4个级别：评价分数P ： P≥90分，评价成绩为优秀; 80≤P<90 ，评价成绩为良好;70≤P<80 ，评价成绩为合格;P<70 ，评价成绩为不合格。

1.2评价标准

领导、督导、系部及同行以及学生标准分为、理论课、实践课、理实一体、体育四大类;每一类的总分为100分。

目前，一方面，从评价主体来看，我院教学质量评价平台数据仅仅由学院督导、二级督导以及学生三个方面的评教构成，其中所占比例分别为20%、30%、50%。另外一方面，从课

程方面来看，平台评教内容能够实现的分别是：理论课、理实一体课和体育课。由此来看，我院现阶段开展的是一种多维度的教学质量评价体系。

2.数据平台的评教结果

督导（学院督导和二级督导）对本学期教师教学评价优秀比例平均达到77.15%，良好平均比例为21.55%，不合格为0。如图表1和表2。

学生评教的课程达到22670人次，从学生评教的总体结果来看，学生对教师的教学质量普遍认为满意，三种不同类型的课程最高分均为100分，最低分按照不同类型的课程有所不同，具体详见表3、表4、表5。

三、评教结果分析

从督导方面看，教师的教学质量评价结果大多数为优秀，理实一体课的教学质量还存在一定的差距;从学生评价结果来看，学生对教学质量平均达到95%及以上，但存在个别课程评价较低的情况，其中农业技术系对理论课的评价低于70分占比为4.77%，智能制造学院对理实一体课评价低于70分的占8.5%，农业技术系对体育课评价低于70分占4.77%。

四、我院教学质量评价中存在的现实难题

（一）从督导方面

在课堂教学质量评价中，学院教学督导随机听取一节课，课后对所教授课程的教师进行课程评价和打分。但由于教师的备课、教学内容，使用的教学方法和手段以及上课的状态在各个时期体现不同，因此，仅凭借一节课的教学来衡量教师整个学期的教学质量的评分，难以做到全面、客观。

（二）从学生方面

在课堂教学中，学生是最能直观地感受整个教学过程，因此学生在评教时，也是从教师的态度、教学氛围、教学效果等方面进行评分，大多数的学生都能够客观、公正的对任课教师进行过程性评价和终结性评价，但也不乏一少部分同学惧怕给教师打了低分而对自己产生不利或是对任课教师不满而故意评低分，导致有些评教结果存在不合理的现象，直接地影响了最终评价数据。

（三）从评价主体性方面

学生评教所占的比例相对较高，指标的主体性存在分配不合理的现象。

五、院教师教学质量评价的建议

（一）从督导方面来看

督导在教学督导工作中应形成一套科学的、综合的教学督导工作模式，在听课评教方面，例如为了不出现一锤定音的现象，督导们可以多听几次课程，结合教学资料检查（课前的教案、教学计划，教学进度、课后的作业）来为教师综合打分。

（二）从学生评价主体性来看

评价的主体的选择直接影响教学质量的评价结果，学生依然是课堂教学评教的参与者，

但是建立学生、督导、和管理者共同参与的评价机制，并且给与合理的评价比重，学生（30%）、督导（30%）、二级督导（20%）、教务处实训中心（20%）。综合的评价结果直观地反映了课堂教学质量的实际情况。

（三）从评价结果反馈来看

教学质量评价结果的作用是为了提高教学质量，促进教师的教学发展，利用结果进行科学分析，这就要求及时公布教学评价反馈给教师和教学管理者，可通过利用网络进行录入、数据采集、统计、分析、公布结果。及时将督导评价的结果分析反馈给教师本人及系部和各级领导，让教师及时完善自我。

参考文献

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基金项目：本课题系“内江职业技术学院质量管理专项课题”（课题编号：NZ2021B04）的研究成果。