利用生活情境开展小学数学教学

杨欣

摘  要：数学是小学教学中的重要课程之一，对学生的逻辑思维、综合素质和终身发展均有积极作用，提高小学数学教学成效，构建高效课堂显得非常有必要。但现阶段小学数学教学存在很多需要优化的地方，对教学造成了一定的阻碍。生活情境教学有助于解决数学学科的抽象问题，也有利于培养学生的理性思维，本文就利用生活情境开展小学数学教学展开相关研究与探讨。

关键词：生活情境;生活化教学;小学数学

【中圖分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0135-02

Use Life Situation to Develop Elementary School Mathematics Teaching

YANG Xin （Xinpu Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematics is one of the important courses in elementary school teaching. It has a positive effect on students' logical thinking，comprehensive quality and lifelong development. It is very necessary to improve the effectiveness of elementary school mathematics teaching and build an efficient classroom. However，there are many areas in primary school mathematics teaching that need to be optimized at this stage，which has caused certain obstacles to teaching. Life situation teaching helps to solve the abstract problems of mathematics，and also helps to cultivate students' rational thinking. This article will carry out relevant research and discussion on the use of life situation to carry out primary school mathematics teaching.

【Keywords】 Life situation;Life-oriented teaching;Elementary school mathematics

数学知识都是来源于人们对生活经验的总结，数学教学目标则是让学生将所学的理论知识应用到生活中去，用数学思维分析问题，用数学思想解决问题。生活情境教学就是将数学教学模式生活化、本源化，让学生在生活的点点滴滴中感受数学知识，以此来培养学生的数学核心素养，更好地在轻松愉悦的氛围下展开学习活动。

1.利用生活情境开展小学数学教学的优势

（1）有助于丰富教学内容模式

小学生年龄比较小，不论是心智还是生理上都还处于成长阶段，在这个时期教师要注重学生思维的启迪，避免一味地灌输理论知识，而忽视了学生数学思维和数学思想的培养，学生只能通过死记硬背进行知识记忆，却无法将知识吃透，如此以来反而会起到反作用。而借助生活情境教学法，可以将数学知识融合在生活经验中，在小学生的认知领域内进行数学教学，可以帮助学生快速吸收知识，提高教学有效性。同时，生活情境的使用可以让小学生在参与课堂活动的时候放松心情，学生可以更勇敢的表达自我对于数学概念在生活中的认知。生活情境的有效利用在丰富课堂教学的基础上活跃了课堂氛围，便于教师将课堂交还给学生。

（2）有助于提高数学知识直观性

小学数学教学知识很多都比较抽象，再加上小学生的思维还没有得到完整的启发与开发，在学习过程中只能依靠教师讲解，很难展开独立学习。也因此很多教师在课堂上过度重视自己的引导性，却没有培养学生的自主探索意识。在生动生活背景下，数学知识不再是抽象的数字、几何、符号，而是肉眼可见形象的“事物”，这样一来不仅可以弥补学生之间存在的差异性特点，也能激活学生的学习积极性和主动性，在降低学习难度的同时又可以挖掘学生的学习兴趣。

生活情境的开展让抽象的数学知识具象化，结合教师多种多样的教学途径，有效降低了数学学习的难度，让学生主动的参与到课程的学习当中来，避免了传统学习中，学生只充当听众的情况发生。

（3）有助于培养学生自学意识

传统小学数学课堂教师采取满堂灌式教学模式，课堂氛围比较枯燥，复习时又以刷题为主导，随着时间的积累，学生便对数学慢慢产生了厌学心理，严重一些会让学生对数学产生排斥，失去学习兴趣。再加上小学生的专注力有限，往往只能保证短时间的注意力，如果教师经常地采用传统化、单一化教学模式，将会彻底磨灭学生对数学存在的最后一点学习兴趣。基于此，教师在课堂上不断丰富教学模式，创新课堂氛围，借助生活素材提高学生专注力，再或者通过分组合作等方法，提高学生自主学习意识，改善枯燥的数学课堂模式，促进学生逻辑思维的拓展与提升。

不仅如此，生活情境的融入可以更好的让学生找到学习的途径和学习的目的，改善学生对于数学学习的认知，让学生主动将数学知识与实际生活结合在一起，从生活的细微处发掘数学的存在，有效形成良好的数学思维能力，提高自身的数学核心素养。

2.利用生活情境开展小学数学教学的策略

（1）创建生活化课堂情境

数学对学生的思维能力、理解能力有较高的要求，而传统教学一般都是教师在主动，学生被动思考，枯燥氛围下所以学生的数学素养一直得不到提高。而生活情境教学方法的开展和运用，可以为学生创造一个自由的生活化情境，学生的“学”与教师的“教”从对立面转变到了统一面，而且在生活氛围中，学生的情绪和积极性也会变得极为高涨，也是提高数学教学质量的关键和契机。例如学习“拼一拼、搭一搭”时，教师可以让学生提前准备纸、剪刀，将数学课堂枯燥的氛围转变成手工课氛围，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生积极性，还强化了课堂教学成效。

（2）因地制宜就地生活取材

数学源自生活，人们也是在生活和工作中发展数学，这是一个不断挖掘、不断发展的过程，并不是一尘不变，教师应该因地制宜，结合教学内容在生活中就地取材，进行生活化教学。例如在学习“负数”这一节内容时，教师可以通过温度计的零下温度来为学生定义“正”和“负”，也可以用家庭收入代表“正”，家庭支出代表“负”，这些都是学生在生活中经历过的事情，但是却很少与数学知识联系起来。基于此，长时间的生活化数学训练之后，学生在生活中遇到問题时，便会想一想该问题是否能用数学知识、数学思维来解决，久而久之学生的数学学习能力提高了，核心素养和实践能力也得到了有效提升。

（3）引导学生解决生活问题

著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，一直到今天都在被教育工作者认同和应用，在小学数学教学中应用生活情境教学的最终目的，是引导学生用所学的数学知识去解决生活中的问题，然而小学数学课堂上，很多学生都会出现注意力不集中、听课不积极的情况，教学情况整体不理想。针对此类情况，数学教师可以在生活情境中创造问题，引导学生解决问题，从而进一步激发学生的学习积极性和兴趣，同时也能对数学知识有了更加深入性理解。例如在学习完“认识人民币”之后，教师可以讲台上设置一个简单的收银台，临时布置一个购物情境，为每个学生准备一百元，将每根粉笔定价2元，让学生通过购买10只粉笔计算自己要支付的价钱，已经收银员要找零的价钱，在此过程中既锻炼了学生的数学计算能力，又让学生解决了生活购物找零问题，此外教师还可以让学生在家长购物之后核算小票金额，产生对数学知识的探究欲望。

（4）课后实践作业生活化

完整的数学教学流程还包括课后作业，在传统教学中，数学教师一般都是布置练习题、试卷，所有的作业形式都是动笔类型，很少有教师设计生活化实践作业，导致学生对数学作业有一定的讨厌情绪，甚至有的学生不能按时完成作业，导致课后教学成效大打折扣。反之，在生活情境教学背景下，教师用实践作业代替传统作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生了解数学和生活的关系。例如在学习完“梯形”之后，教师可以让学生们找一找家里有没有类似梯形的物品，或者是在学习完“面积”之后，让学生回家计算自己家客厅和卧室的面积，这样一来，不仅可以帮助学生强化课堂学习内容，还能让学生学以致用。

3.利用生活情境开展小学数学教学的注意事项

（1）注意选择合适的情境

数学的起源和终点都是生活，来源于生活应用于生活，所以小学数学教师在利用生活情境开展教学时，要选择合适的情境，如果选择不恰当可能会出现适得其反的效果。利用生活情境的目的是将抽象的数学知识放在生动的情境中展示出来，生动的情境则是生活中的场景，因此教师要从现实出发，使用贴合学生生活的情境，这样容易催发学生的共情能力，当学生对情境充满亲切感和认同感时，学习欲望会大大提高。比如农村学校要因地制宜创造情境，尽可能避免设置城市情境，反之城市小学业应该避免创设农村情境，这样一来学生很难理解对应知识，所以教师要先根据学生的普遍生活经验在设计生活情境，这样才能达到生活化教学目的。

（2）注意学生的实际年龄

受年龄的影响，小学生的生活阅历普遍不足，因此教师在利用生活情境开展小学数学教学时，应该考虑学生的年龄问题选择合适的生活情境。比如一年级数学生活情境教学中，教师主要以简单的数字运算为主，也可以让学生通过动手数数进行“加”和“减”计算，再或者教师可以让学生们将水果和糖果“分一分”，这样既能让学生感受生活中的数学计算，进一步提高学生的认知能力，反之教师如创设高难度生活情境，将会打击学生的学习积极性和自信心，会阻碍后期生活情境教学的开展和应用。同理如果将一年级简单的生活情境运用到六年级数学教学中，不仅不能调动学生的学习热情，反而还会让学生对数学失去学习兴趣，在一定程度上阻碍了学生数学思维的发展。

（3）注意结合教学实际内容

在小学数学教学中应用生活情境，教师不能一味地停留在形式上，如果过度看重生活化教学，就会让数学教师忽视了数学教学的基本目标。久而久之学生便会对生活情境教学产生疲惫情绪，反而会使教学质量大打折扣。所以小学数学教师应该把控好生活情境教学模式的运用分寸，在合适的教学内容中运用该模式，这样才能发挥生活情境的真正价值。除了生活情境教学之外，教师还可以将其与小组合作、多媒体教学、游戏教学结合起来，通过丰富的教学模式来呈现不同的教学内容，“1+1”的组合教学模式比单独使用生活情境更有成效。

（4）注意小学生的心理特点

不论是数学教师，还是其他学科任课教师，在教学过程中都需要遵循学生的心理发展，尤其是小学生正处于身心发展的关键时期，数学教师在生活情境运用过程中要注意小学生的心理特点。比如小学生普遍对新奇物、生动形象、有趣的事物感兴趣，所以在创设情境时要避免一些枯燥、抽象情境出现，最佳选择是从简单入手，以形象为主，将抽象的数学学科转变成生动的教学思路，这样不仅可以激发学生学习主动性，还能吸引学生的探究兴趣。

除此以外，教师要对教学过程进行合理的教学评价，同时要注意教学评价的时效性，及时的在课后组织学生进行教学评价可以有效的帮助教师调整教学内容，掌握学生对于知识的学习情况，调整后续的教案，有效提高教学水平。

4.结束语

综上所述，在小学数学教学中利用生活情境，有助于优化数学课堂氛围，营造积极学习环境，对构建高效课堂也有一定的促进作用，因此，小学数学教学应该充分利用生活情境教学，有效发挥其教学价值。

参考文献

[1]吴天鹏.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].新课程（小学），2015（05）：149.