有效阅读，不断提升小学生语文核心素养

顾予迪

摘  要：培育小学生在语文学科中的综合水平能力是小学语文教师在教学的过程中所重点关注的问题，这需要小学语文教师在素质教育的要求之下不断的总结教学经验，探索有效的教学途径，加强小学生阅读能力的有效培养，在日常的语文教学过程中让小学生通过阅读不同的素材积累必要的语言素材和词句，从而丰富小学生的语文内涵，这样一来可以极大地促进小学生语文核心素养的完善增强。本文主要针对在小学语文阅读教学中存在的问题展开进一步的探讨研究，并制定出了完善小学语文阅读教学的具体策略。

关键词：有效阅读;小学语文教学;核心素养

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0039-02

Effective reading，constantly improve primary school students' Chinese core literacy

GU Yudi  （Tongxin primary school，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Cultivating the comprehensive level ability of primary school students in Chinese subject is the focus of primary school Chinese teachers in the process of teaching，which requires primary school Chinese teachers to constantly summarize teaching experience under the requirements of quality education，explore effective teaching ways，strengthen the effective cultivation of primary school students' reading ability，and let primary school students read different books in the daily Chinese teaching process In this way，it can greatly promote the improvement of primary school students' Chinese core literacy. This paper mainly aims at the problems existing in the primary school Chinese reading teaching to carry out further research，and formulate specific strategies to improve the primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Effective reading;Primary school Chinese teaching;Core literacy

小學阶段的学生，对于知识理解和吸收的能力还不足够。因此教师在小学语文的教学过程中中需要积极培养学生进行阅读时的正确方法，这样一来才会使得小学语文课堂教学的质量效率得到一定程度的提升，从而为更好的培养学生在语文学科中的核心素养奠定了坚实的基石。小学语文阅读的拓展方式有很多，既有课内的也有课外的，课外的阅读拓展可以使学生更好的巩固课上所学的知识。本文主要针对小学语文阅读教学中的设计，对语文阅读拓展教学进行探索。

1.将阅读拓展教学融入在小学语文教学实践时存在的问题

（1） 小学语文的教学模式没有得到及时的创新

现阶段执教者在展开小学语文课程的实际教学时，还是使用的传统的教学模式，在阅读教学的设计上缺乏创新的意识，这样不具备创新观念的教学模式通常不能更好地促使学生更深层次的认知阅读材料中所表达的内容情感，往往只是为了考试而学习，激发不了学生主动阅读的兴趣;除此之外，在教师展开教学时通常不会给学生留出足够的阅读空间，使得学生没有充足的时间去阅读、去提升。在这种情形下，小学生便没有多余的时间再去了解除课本之外的知识内容，促使了小学生的语文成绩下滑，久而久之，学生就失去了阅读书籍的兴趣，更加谈不上语文核心素养的培养了。

（2） 缺乏对阅读的重视

现阶段的语文教学中一些小学语文教师为了在有限的教学时间内完成教学任务，往往整节课程从头讲到尾，这样就使得学生在课程教学中的自主性得不到体现，为了应付考试，常常让学生将知识点死记硬背，对于语文阅读往往缺乏重视，由于这一现象的存在，学生在进行语文阅读时，常常缺乏教师的指导，往往会出现理解方面的偏差，就会导致部分学生对于一些语句的理解不到位，从而就影响到了整篇文章的理解。此外，教师在开展阅读拓展教学的过程中，未能对学生的阅读质量做到严格把关，没有根据因材施教的教学方法对学生使用的阅读书籍作出明确区分，学生只能通过自己去寻找阅读的材料，由于网络上信息良莠不齐，学生容易受到一些误导。

（3） 对于课外阅读教学不足

语文学科中的知识大多在阅读内容中得以体现，学生要真正的理解一篇文章所表达的情感和写作的技巧需要具备一定的文本赏析水平。如果学生对阅读上的方法不能够熟练的掌握，只是为了教师的任务，在阅读时不进行思考，就会使得阅读的效率变得低下，很难满足课外阅读的要求。但是就当前的小学语文课外阅读来看，很多教师往往采取的放任形式，让学生在阅读文章的选择上不具备明确的目的性，这样虽然学生的阅读量得到了保证，但是由于语文教师没有教给学生一些阅读的方法，学生往往缺乏阅读的技巧，很难做到高质量的阅读，这样不利于学生阅读能力的提升，学生在阅读的时候不得其法，渐渐的也就失去了阅读的兴趣。

（4） 阅读的消费不足

根据一些调查报告，当今的大部分学生的家庭条件还是比较好的，课外书籍的购买也具备充足的物质条件。大部分的小学生对于其他的消费比较多，比如衣服、兴趣培训班或者玩具，但是对于书籍的购买却非常有限，有部分学生不愿意花钱去购买书籍，使得很多小学生缺课外阅读的物质基础，很多小学生一年都很难读完几本书。

语文核心素养概述早在2014年，教育部就曾提出要加强学生各个学科核心素养的培养，小学语文教师在实际的教学过程中传播教学理念，可以使得学生的语文核心素养得到保障，并有效提升学生各方面的综合能力水平。

语文学科的核心素养可以使小学生在语文学习时文章鉴赏能力以及审美都可以有效的体现。教师可以在展开教学时通过革新阅读的方式，这样一来可以使得小学生的语文核心素质得到更有力的保障。此外小学语文教师还可以引导学生在进行阅读时，时刻注意积累必要的语言素材，在写作时能做到有话可写，这样才能进一步的提升小学生的语文核心素养。

2.增强小学语文阅读拓展教学的具体策略

（1） 引入课外素材，理解课文

小学生进行阅读的目的之一就是要理解作者所要表达的内涵和思想情感，从文章中汲取精神能力，从而丰富内心世界。比如教师让学生阅读《格利佛游记》选段，小学生在阅读这些同类型的阅读素材时，就会不自觉的进行对比和理解，这样可以较为顺利的归纳出鲁滨逊的人物特点。教师通过以课堂教材为主 ，课外教材为辅，互相的对比、渗透，不仅锻炼了学生的阅读能力，也锻炼了学生处理多种信息的能力。

（2） 进行课前收集、感知课文

教师在展开对学生阅读方式的引导时，要让学生在课程开始之前就对课文进行自我的感知，建立出自己的情感体系，例如在展开《我与地坛》这一课文教学时，为了让学生更好的体会到这篇课文的感情，以及这篇课文背后的故事 ，就必须要让学生更贴近作者，对作者的生平有一定的了解。教师在教学到这一课时，让学生收集有关史铁生先生的资料 。当这些资料汇总到一起时，根据这些不同角度的信息，学生对于作者的认识更加的立体，也更能体会到作者当时写这篇文章时的心情，给学生心里留下的是更加具体的感知，对于阅读也更加的感兴趣了。

课后阅读延伸，提升阅读能力小学语文的核心素养指的是学生在语文学习的过程中逐渐的养成自主学习的习惯。小学语文教师利用课外阅读可以进一步使得学生的核心素养得到提高，从而对小学生的可持续发展产生积极的影响。对于语文的学习来说，课文教学的结束并不代表语文知识学习的停滞，这只是学生学习新知识的开端。学生通过阅读这些与课文有关的文学作品，能加深对于课文的理解，获得自己的情感体验，领悟出文章的内涵，从而获得人生的启发。小学语文课本中的文章和素材比较有限，小学语文教师需要在教学的过程中充分的挖掘出学生的潜能才能达到素质教育的要求。课外阅读教学的开展使学生掌握的知识内容得到进一步的完善，从而激发出学生阅读的兴趣，学生自发的就会去阅读课外的书籍，从而有效的培养了学生自主学习的能力，对于小学生的可持续发展有着积极深远的意义。在小学语文的实际教学中要重视学生的课外阅读，教师与学生之间要构建良好的沟通桥梁，并且教师还需要掌握学生的阅读需求，为小学生多推荐一些适合他们这个年纪能阅读的书籍。在家长会上或者家校群里，要引导家长主动的给自己的孩子多购买一些书籍，做好小学生课外阅读的物质保障，这样可以在一定程度上提升小学生的阅读效率，同时也可以增加其对阅读的内容知识有一个多样化的了解。小学语文教师在这一过程中需要传授給学生一些阅读的方法，让学生在课外也能保障高质量的阅读，这样才能让学 生在阅读中有效的提升语文核心素养。教师向学生推荐的课外书籍内容需要结合小学生的心理特点以及年龄特点，比如对于低年级的小学生，语文教师要多推荐一些儿童文学或者具有趣味性的科普文章，对于高年级阶段的小学生，可以推荐一些文学大家的作品等，从而满足小学生的课外阅读需求。

为学生创设良好的阅读氛围的工作需要学生的家长和学校共同完成，这样才能让小学生无论是在课内还是在课外都能完成高质量的阅读任务。首先，小学语文教师要充分的利用学校的教学资源，要尽可能多的给小学生留出一定的空余时间进行阅读，语文教师可以将学校的多媒体设备应用在小学生的课外阅读中，比如，在课余时间利用多媒体进行有声读物的播放。又如，语文教师可以挑选一篇具有代表性的阅读材料，在课堂上带领学生进行阅读，学习阅读材料中比较优秀的用词和布篇行文，在进行学习之后，可以让学生进行仿写，这样不仅能为学生营造出良好的阅读环境，还可以加强学生自身写作水平能力的提升，让学生自身掌握的阅读知识课题运用到实际中。其次，教师可以通过图书角创设的方式，让学生将平时自己阅读完的书籍放在图书角，同学之间通过图书角互相传阅书籍，从而能有效的增加阅读量。学生在平时课余时间就可以很方便的在图书角取书进行阅读，还可以互相的讨论自己喜欢的书籍，在课堂上也可以让学生自发的对喜欢的书籍进行推荐 ;最后，小学语文教师还可以利用开家长会的契机，向家长讲解阅读方法对学生自身的作用，告知家长在家中也需要建立良好的阅读环境，在家长带领孩子一起阅读文章，不仅可以加深亲子关系，还能刺激学生对阅读上的兴趣得以提升

3.结束语

综上所述，教师需要在课程设计的过程当中结合学生自身的具体情况以及个人的性格特征进行教学设计，并将课内外阅读完美的相融合，探索出新的阅读方式。在语文课程的实际教学中要让学生在课堂中的主导地位明确的显现出来，从而刺激学生对语文阅读上的注重并且在一定程度上可以提升学生的阅读质量和自身的综合素质。小学语文教师可以利用互联网的资源来丰富语文课堂阅读素材，在阅读的过程中对学生加以引导，这不仅可以提升课堂效率，而且可以最大限度的提升学生对阅读上的爱好。

参考文献

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