N类应用程序助力高年级习字教学的路径探索

江苏省南京市西善花苑小学 吴立丹

汉字是中华五千年文化的载体，书法是它艺术形态的呈现。习字素养是语文核心素养的重头戏，语文课程标准对四个学段的“识字与写字”目标和内容都做出了明确规定。但是在小学第三学段——五到六年级（高年级），习字教学基本被边缘化，成为语文课堂教学的附属品。

对小学生来说，低年级时投入的练字精力不同，到了高年级时书写水平参差不齐。水平低的学生容易缺乏自信，不愿意在书写上再花费更多心血。高年级学生即将升入中学，应试的压力迫使语文课堂教学侧重于课文的解读，生字词书写的要求是正确即可，至于书写姿势、执笔方式、字的间架结构、通篇布局等往往不予重视。高年级学生缺乏主动习字的意识。

一个高年级学生一天的练字时间通常只有习字课的10～15分钟。习字课时间短，部分活泼好动的学生不能静下心练字，教师也只来得及就个别字进行指导。目前，小学校园内缺乏专业的书法老师，习字教学通常由语文老师担任。但很多语文老师的“三字”素养跟不上，书法又非一日之功，因此习字教学困难“重重”。

我们处在信息化的时代，手机、平板电脑等移动设备普及后，许多应用程序极大地便利了人类生活的方方面面，包括教育教学。高年级学生有一定的书写基础，对应用程序也有浓厚的兴趣，并掌握了简单的操作技术。习字教学即可因势利导，以趣激学，运用某些应用程序进行辅助教学，提升高年级学生的书写水平。

一、精准聚焦，切身利益

小学高年级学生面临升学压力，比较重视分数。一张语文试卷，通常书写占3～5分，阅卷者主要根据学生作文的书写情况给出书写分。从这里切入，容易引起学生对书写的重视。以书写分占5分为例，具体操作如下：首先，手机上下载以“扫描全能王”为代表的扫描工具APP，模仿大型考试中的电脑阅卷，扫描学生的考试作文。接着，将书写扣分的原因分类，包括：1.纸张破损；2.纸张有污渍；3.写错随意涂抹；4.书写潦草；5.书写超出格子。一个原因占一分，有一个扣一分。然后，课堂上展示扫描的成品，逐一说明扣分原因。最后，展示没有扣书写分的作文，让学生自己对比孰好孰坏，做到心中有数。

例：

（书写扣分）

（书写满分）

这次分析在学生中引起了极大的反响。应学生的要求，笔者又扫描了两次学生的考试作文进行书写分析，明显发现书写扣分的作文数量减少了，书写满分的作文数量增加了。这样运用扫描工具APP扫描，把现状直接呈现在学生眼前，比苦口婆心的教育更有效果。

二、视频指导，直观易学

根据对学生的书写情况调查发现，高年级学生在书写方面存在的主要问题包括：1.坐姿错误；2.执笔方式错误；3.起笔、行笔、收笔的书写过程不清晰；4.笔顺颠倒；5.间架结构不协调；6.通篇布局凌乱；7.书面脏、皱、破。

高年级课堂腾不出太多时间进行习字教学，这是不争的事实。现在手机、平板电脑上都可以录制并剪辑小视频，相关应用程序如“剪映”“爱剪辑”等APP都很容易上手操作。教师可以自己范写并制作成小视频，也可以将网络视频资源整合成小视频。这些书法教学小视频可以纳入家庭作业中让学生学习，作业量不大，还增添了书写的趣味性。制作好的小视频还可以同校老师共享，解决专业书法老师紧缺的燃眉之急。

具体来谈，从握笔手势看，手捏住笔时，许多学生将笔杆靠在了虎口位置，正确的应该是笔杆靠近食指根部。这样指腕灵活，可以更好地操控笔进行书写。像这样的执笔注意点纯用文字或语言解释，比较抽象，不方便学生理解掌握，教师一对一纠正也很费时间和精力。这个时候，小视频就彰显了它的优势。首先，小视频很直观，镜头下握笔方式一目了然，教师还可以边展示动作边语音讲解。其次，视频可以反复播放，方便学生巩固复习。

针对学生起笔、行笔、收笔的书写过程不清晰的问题，教师也可以利用小视频指导教学。视频里范写的例子尽量从本学期的生字中挑选，例如统编版语文五年级上册第3课《桂花雨》中的生字“兰”虽然笔画简单，但想把它写出美感，就特别需要注意“兰”字的三横，起笔顿、行笔流畅而微微上斜、收笔干脆利落，而不是笔直僵硬的三条直线堆积在一起。小视频的镜头可以聚焦书写的那一刻，还可以随时暂停，学生可以精准把握整个运笔过程。

很多时候，学生可以把字写正确、写工整，但是离美观总差一步。利用小视频，教师还可以快速教给学生一些书写美观小窍门。以统编版语文五年级上册第5课《搭石》为例，生字“鞋”要想写好看，右边的“圭”横画要等距。同理，第6课《将相和》中的生字“罪”，第14课《圆明园的毁灭》中的生字“奉”，都要遵循横画等距的原理。教师可以提前将一学期的生字书写规律整理出来，制作成相应的小视频，纳入语文预习作业中，让学生完成。

三、学习读帖，审美提升

习字教学只教用笔写远远不够，还要教学生用眼看，动脑思，这就涉及读帖技能、审美能力的培养。

统编版语文五、六年级的课本，在“语文园地”“口语交际”等板块均安排了书法审美教学。如五年级上册第八单元“语文园地”中对欧阳询及其书法作品的介绍，六年级下册的“口语交际·聊聊书法”，这些都表明习字教学中审美能力的培养不容忽视。有些学生拿到习字册、练字本，看都不看，提笔就写，那不是练字，是抄字。练字读帖，要先观察，写之前观察字的间架结构、主笔画等需要注意的地方，然后练写，写的过程中时时留心，写完以后再将自己写的和原帖作对比，分析得失并加以完善。

笔者在使用微博、小红书等流行的应用程序时，发现有很多趣味性的书法知识讲解视频和精致的书法作品欣赏视频，视频时长均有所控制，适合小学生观看，可以将观看链接推送给学生。举个例子，课本上对颜真卿、柳公权、欧阳询三位唐代书法家的介绍是分年段以文字和书法家作品的形式呈现，而应用程序上的小视频则是将三位书法家及其作品放到一起对比区分，这就是对课本知识的补充和融合。

审美鉴赏是语文核心素养的组成部分，审美能力提升，有助于学生选择合适的字帖临习，有助于学生对自己的书写现状有一个清楚的定位。

四、墨韵飘香，氛围育人

现在的家校联系方式通常是班级QQ群和微信群，习字教学可以充分利用这些联络群营造墨韵飘香的氛围。

比如，在QQ群每周定时反馈学生的练字成果。将好的书写作业利用扫描工具APP、视频编辑类APP制作成课件、视频等，在QQ群里展示，激发学生的练字兴趣，提升学生的书写自豪感。

课堂外学生在练字方面产生的困惑，可以通过QQ、微信与老师、其他学生甚至是擅长书法的家长讨论、交流。笔者所带的班在六年级的时候成立了学习小组，每个学习小组里都有一个学生担任书写指导。私下里，小组成员都会通过QQ联系，互相勉励练好硬笔字。班级里有一群书写后进生，笔者邀请他们加入“练字十人行”QQ群，每天进行一个字、一类字的书写技巧教学。学生将练写作业拍照上传，笔者再点评。渐渐地，笔者发觉一些学生的字写得工整了，还有些学生能写出笔锋了。

举办书写主题的手抄报比赛亦可以营造墨韵飘香的氛围。这个灵感来源于“书香班级”的创建，既然有“书香”，就应该有“墨香”。高年级阶段，学习注重高效性，越是高效的学习方式越能说服学生动起来。于是笔者将阅读与书写结合起来，规定学生周末在家必须完成一份手抄报形式的读书笔记。周一返校后交给笔者，笔者再利用扫描王APP将优秀作品扫描，然后放到家长QQ群里投票。没有什么比看到孩子被表扬和肯定更鼓舞人心了，家长们都很激动，愈发关注孩子的学习成长，不知不觉就形成了家校合力。

一段时间后，笔者将学生的优秀作品上传到校园微信智慧班级圈里，这样学生在班级的电子班牌里也可以看到自己的作品了，这对学生而言，又是一次鼓舞。

例：

汉字是中华文化的瑰宝，是知识学习的基础，是陶冶情操的助手，是艺术之美的呈现……习字教学在学生的每个学习阶段，都应受到重视。教育者需要根据教学实情，对习字教学的方式方法进行调整，引导学生养成主动习字的好习惯。