江苏省南京市共青团路小学 付桂红
父母下班时间与孩子放学时间不匹配,放学“三点半”成为困扰不少上班族家长的难题。“三点半”催生了形形色色的辅导班、学生服务站等托管班,良莠不齐。普通上班族,家里老人不在身边,除了送托管班,还真没有别的办法。只要孩子放学后有地方待着,不出事就千好万好,至于托管班能不能管好孩子、正不正规,根本顾不了那么多。
学校开展校内托管弹性离校延时服务,解决家长们接送的后顾之忧。有些家长希望孩子能留在学校完成作业;有些家长慢慢发现孩子在学校多待的这段时间里,收获很有限,希望学校能提供更优质的教育服务,而不是“看孩子”……家长对教育的多样化需求越来越高,同时也对课后延时服务的质量有了更高期待。
2019年“两会”首场“部长通道”开启,教育部部长陈宝生第一个回答记者们的提问。在回应有关“三点半接送”难题时,陈部长提到像南京这种做法和经验可以进行推广。我们一起来看看各路破解高招。
以我校为例,学期初,学校根据家长申请参加弹性离校的人数,由学校统筹规划,教职工全员轮流值班,延时服务主要是让学生自主复习、自主预习、自主做作业和课外阅读等。教师首要责任是维持好秩序和保障好安全,确保延时照顾服务“不打折”。部分年级或班级申请弹性离校人数超出15人可向学校提出申请单独编班,由年级组长或班主任根据学生的实际情况,以发展学生的兴趣特长而开展丰富多彩的课后延时服务。
学校基于实际和发展特色统一管理,提供课后服务场所,与经过教育主管行政部门核准的法人、团体及组织签订合作协议,具体工作由志愿人员和外聘人员等承担。如新城小学南校区“安心驿站”与南师大文学院志愿者协会合作,由大学生志愿者和本校教师联合看护学生,学生完成作业后,在志愿者的带领下体验国学、鉴赏国学。通过合作实现互利双赢。
如果没有社会各方力量的积极参与支持,“弹性离校”这件民生实事很难办好。政府鼓励学校通过购买服务的形式,吸引各区关工委、文化艺术科技体育等领域的机构和团体提供服务,据了解,大部分学校表示,暂不考虑引进社会力量的他管他办模式。
南京的“弹性离校”已经实现全覆盖、常态化,其服务规模、服务时间、服务内容和管理方式还在不断优化,期待“2.0 版”能够让更多小学生回到校园,让我们共享优质教育服务。
随着大数据、物联网、虚拟现实等新技术的兴起,翻转课堂、微课程、慕课等新的教育形式也随之快速崛起,“互联网+教育”的出现,给课后服务带来全新的契机。
课后一站式服务遵循儿童立场,以儿童为服务对象,一切以儿童的安全与发展为核心,借助大数据、移动终端、云计算等智能化科技实现一站式服务,家长可在手机端像选电影票座位一样,通过简单的操作选择合适的弹性离校时段等。也可根据实际需要动态报名,进行菜单式课后服务项目选择。借助平台,学校进行报名汇总、统计、分班以及学生扫码进班、家长扫码确定离开等工作,实现服务的精准化、人性化,让家长、教师更安心。
把最不可能共享的资源实现共享,这就是未来最大的机会。课后延时服务不再是简单的“读书+作业”,而是不断升级。课后一站式服务要结合学校自身实际和特色文化建设,立足家长需求,深挖家长教育资源、社会教育资源,使校外教育资源与学校实现共享并深度融合,充分发挥区域优势,形成校内外教育的整体合力,创新“1+X”一站式服务模式,强化实践育人,组织开展丰富多彩的课外实践活动。一校一策多样化实施,品牌式服务助力学生全面均衡发展,让学生们放学后的校园生活不再枯燥。
共享时代的来临,越来越多的共享资源出现在我们的生活中,共享单车、共享知识、共享科技……“共享”在不断刷新我们的想象,也在逐渐改变未来的生活方式。
课后一站式服务,将多种学习与活动模式装入一个新型共享空间,让“社交、娱乐、文化、学习”等不同的活动场景相互交互、链接、碰撞,发生奇妙的“化学反应”,打造一站式服务共享空间,让师生共享、共生、共长。借助共享时代课后一站式服务还能做很多工作,能够让更多的学生因为共享获益,因为共享获得发展。
一站式服务融合课程以新颖活泼的课外活动为载体,发掘区域优势,合理整合教育资源,创设良好的条件,开展多样化融合课程活动,为师生提供更广阔的共生空间。
(1)提升以“一站式服务”为核心的融合课程内涵的理性认识;
(2)形成以“一站式服务”为核心不同领域融合课程的基本模式;
(3)建设以“一站式服务”为核心的融合课程支持性管理机制。
创意课堂:
(1)艺术创想;
(2)愚人创客;
(3)趣味3D;
(4)小小鲁班;
……
思维课堂:
(1)超强记忆;
(2)天天围棋;
(3)疯狂乐高;
(4)神奇魔方;
……
运动课堂:
(1)乒乓俱乐部;
(2)灌篮高手;
(3)快乐滑轮;
(4)花式跳绳;
……
社会课堂:
(1)学在雨花台;
(2)快乐志愿者;
(3)普法儿童团;
(4)少年NBA;
……
魅力家长课堂:
(1)健康与生活;
(2)百家小讲坛;
(3)故事妈妈(爸爸);
(4)“美食美刻”;
……
一站式服务融合课程,是学生的课程,要满足学生的学习、成长的需求;也是教师的课程,是教师根据学生的需要而开发的课程。如何保证师生能主动开发和实施,如何提高课程开发和实施的有效性,调动师生的积极性至关重要。正是基于此,我们提出了“双向选择机制”。
该机制的提出,让学生有了选择的主动权,从而保证学生自己在课程参与过程中的兴趣和投入的程度;让教师有了选择的施教权,自身的特长是什么我就开发什么课程,哪些学生适合我的课程我就选择谁。双向选择,是双方自愿选择的过程,也是双方互动融合的过程。
操作流程如上:
当前,着眼于儿童的成长,越来越重视家庭教育,越来越重视家校合作共育。2019年4月,第二届长三角家校合作分享会以“新时代家庭教育指导的新发展”为主题,宣传和推广长三角各区域优秀的家校合作研究与实践成果。南京市教科所对“家校合作的南京样态与推进策略”展开调研并形成成果;西善桥街道在辖区各学校开发“向善家长学堂”。可以说,整个社会、科研机构,都在重视“家校合作”。
“一站式服务融合课程”在这样的背景下,自然也要关注“家校合作”,我们还要利用“家校合作”来丰富课程的开发与实施。
(1)家长走进课堂:邀请有专长的家长走进课堂,既能丰富课程内容,又可开阔学生的视野。
(2)家长研学课堂:我们的课程不仅面对学生,也面对家长而开设“家庭教育指导”,用科学的育儿观念和方法指导不同家庭,形成良好的家校合作生态系统。
一个完善的课程体系,最重要的保障是师资队伍。如何在现有基础上培养师资队伍,既是面临的问题,也是解决问题寻求的策略。
(1)自主发现与培养。每一位教师都是一个资源,我们要发现教师在不同领域的专长,吸纳进入课程体系中,成为课程的开发者和实施者;对于在课程开发、实施中不够成熟的教师,学校要着力培养,提供不同的学习机会,尽快帮助他在“自主小课程”中成长起来。
(2)引入专业支持。有些课程对学生来说非常有益,也是学生生活、学习、成长所必需的。但是仅仅靠学校教师的力量,显得有些力不从心。此时,我们可以引入外界专业人员支持我们课程的开发与设计。
(3)跟班学习实现独立开发。引入专业的师资固然在短期内可以弥补学校课程的开发、实施人员力量的不足。但是从长远看来,不利于学校课程的长期推进与发展。因此,学校要选择教师跟班学习,向专业教师学习,最终实现自己能独立开发课程,实现良性运转。
学校是学生梦想起航的地方,小学阶段更是学生孕育梦想、表达梦想、实现梦想和放飞梦想的重要阶段。放学一站式服务是家长放心驿站,孩子梦想成长的摇篮。让每一个学生在一站式服务融合课程中体验实现梦想的快乐,让每一位教师在一站式服务融合课程中享受点燃梦想的幸福,这将成为学校放学一站式服务的价值追求。