“新忠义”特色主题微课程涵育综合素养

江苏省江阴市立新中心小学 张梦洁

一、“新忠义”特色主题微课程的特点

小学“新忠义”特色主题微课程是指教师从社会需求、学校发展、师生兴趣能力等出发，以“新忠义”精神为主题，展开系统研究和实践，在课程设计、开发、实施和评价的过程中不断反思和完善而编制的微型课程群。该微课程群以融入传统文化、地域文化中的“忠义”因子为特色，由若干子课程形成序列，供教师和学生自主选择。

1.弘扬中华优秀传统文化，传承地域文化

江阴被称为“忠义之邦”，涌现了许多忠义之士，如春秋延陵季子、战国春申君、明代徐霞客等。目前，已诞生的能独立成课的小学“新忠义”课程主要分为爱祖国、爱家乡，爱学校、爱班级，爱亲人、爱自己三类。其中爱祖国、爱家乡一类主要以江阴本地传统地域文化为依托进行设计与开发。例如：“医学家曹颖甫”“永远的艺术家——上官云珠”等微课程，选取了江阴本地具有代表性的名人作为课程主题，通过让学生参观故居、展览馆，寻访相关人物、查询相关资料等方式，让学生初步了解江阴忠义人物的事迹，感知他们的新忠义精神。再让学生进行故事演讲、相关诗文诵读，进一步传承江阴地域文化。同时，“‘非遗’马蹄酥——不变的老味道”“江鲜小食蟛蜞螯”，将马蹄酥、蟛蜞螯等地道的江阴美食带进了小学课堂，这些带着浓浓的江阴本土味道的微课程受到了学生们的欢迎，吸引了学生主动参与。

2.课程类型丰富，有层次

“忠义”是世界各国育人做人之准则，但其内涵因国情不同而各具本土特色。我校根据社会主义核心价值观的要求以及中国学生核心素养中“必备品格”，结合“立德树人，求实创新”的校训，提出了“新忠义”的概念。小学“新忠义”主题微课程主要分为三个层次。第一层次是：爱祖国、爱家乡，为社会负责。已开发的课程主要有：“中国红”“忠义老街”“难忘的红色之旅”等。第二层次是：爱学校、爱班级，为集体负责。已开发的课程主要有：“关爱他人”“校园植物知多少”“多彩绘本，助力入学”等。第三层次是爱亲人、爱自己，为家庭负责。已开发的课程主要有：“如何和同学相处”“年味分享”等。三个层次相辅相成，进一步拓展了学生的视野，提升了学生的能力，以“新忠义”精神促进了学生人文素养和健康人格的形成，涵育了学生的综合素养。

二、“新忠义”特色主题微课程涵育综合素养之法

1.生活经验交汇法

建构主义理论认为教学活动应该在一个丰富真实的情景中进行，这样有利于学生有足够的自我知识建构的空间。目前学生的道德教育缺少真正适合学生的生动内容，学生在教师灌输式的道德说教中所接触的是抽象的时代或地域的人、事、物，是一种干巴巴的形象，这很难让学生在现实中结合实践去模仿体验，更难以使学生内化。我校小学“新忠义”微课程以贴近生活，选取生活素材来设计教学内容，构建生活式、故事式、问题式等多种类型的情境，让学生多角度感受中华优秀传统文化，达到启发学生发现问题、分析问题，培养探究能力和创新能力的目的。同时，通过搜集人事物、查找资料、课外拓展等形式，让学生在潜移默化中感受中华优秀传统文化的魅力，为优秀传统文化进校园架起桥梁。

例如，孝顺是家庭和睦、社会安定、民族团结的基本要素。然而现在的学生大多以自我为中心，很少有学生能体会父母的辛苦。为了改变这一现状，让学生懂得感恩父母，让孝顺的种子在学生的心中开花结果，我校开设了微课程“微微一‘孝’很倾城”，该课程以三八节为契机，开展了护蛋活动，让学生体验家长培养自己成长的艰辛，感受母亲十月怀胎的辛苦，拥有一颗感恩的心。学生通过读绘本《我妈妈》，结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感悟真挚深切的亲子深情，夸夸自己的妈妈。最后，学生用语言、行动祝妈妈“妇女节快乐”。

2.跨科领域融合法

“STEM教育整合理念提出的广域课程模式取消了学科间的界限，将所有学科内容整合到新的学习领域，通过活动促使学生在真实情景中学习各学科的知识”。作为校本课程的小学“新忠义”微课程，将其他学科的知识有效地融入课程当中，更好地提高了教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，这将有利于小学“新忠义”微课程更好的发展，也有利于其他学科的学习，是一种双赢的教学模式。

例如，在“革命烈士钱振标”这一微课程中，在收集资料、了解相关事迹之后，学生们通过画钱振标像、讲述钱振标事迹，制作美篇、PPT等方式汇报学习成果，记录并分享活动心得，将革命烈士钱振标的教学内容与语文的听说读写能力、美术的色系知识、信息技术的制作技能等融进自己的作品里，放飞自己的想象，进一步传承革命精神，弘扬红色文化。这正是小学“新忠义”微课程与其他学科内容进行了有机地融合，滋润了学生的综合素养的体现。

3.巧用社会资源法

社会资源是“一池活水”，有效引进社会资源参与课堂教学，有利于学生综合素养的培养。陶行知先生曾说过：“社会即学校，必须在大社会里，才能收获丰富的真教育。”为了培养社会需要的人才，必须让学生接触社会并融入社会。因此，在课堂实践中，教师应该基于学生感兴趣的活动内容，大胆开发创新课程，将社会资源有机融合到小学“新忠义”微课程中，让学生亲自动手体验，在开放、探索、互动的氛围中，实现综合素养的发展。

例如，在“‘非遗’马蹄酥——不变的老味道”微课程中，学校邀请了制作马蹄酥的师傅走进小学课堂，让学生听师傅讲解马蹄酥的故事，亲自动手跟着师傅制作马蹄酥。同时，学校还组织了学生参观马蹄酥工厂，进一步了解马蹄酥制作过程。

4.贴近学生需求法

坚持以学生发展为本是学校课程变革的基本准则，促进学生综合素养的发展是课程变革的核心目标。精准把握学生的学习需求，是学校微课程开发的一个重要议题。在实际开发微课程过程中，应减少微课程内容与学生的心理差距，减少学习需求与课程的现实差距，促进学生综合素养的发展。因此，我校小学“新忠义”特色主题微课程在设计过程中将最大限度贴近学生的学习需求。

良好的同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要保障。人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本需要。因此，我校开发了微课程“我会交朋友”。在该课程中，设计了讲故事、情景剧、你画我猜等活动，通过课程，帮助学生认识自己，敢于和他人交朋友；让学生认识到嫉妒心理的表现、感知产生的原因和对自己的危害；帮助学生在活动中开发自己的潜能，培养乐观向上的心理品质。