探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略

张丽荣

摘 要：核心素养教育理念下，要求教师将帮助学生养成适应自身发展和社会发展的必备品格和关键能力，作为教育教学的重中之重。因此，当前小学语文教学中，教师需要结合语文学科素养，改变教学的内容和方式，一来提升教学的质量和效率，二来培养学生的综合素养及能力。本文就核心素养背景下的小学语文古诗词教学，展开了详细的分析和探究，不仅找寻到小学古诗词教学中存在的问题，还针对现存问题总结出了一系列的有效策略，希望可以为小学语文教育教学，提供良好的帮助和借鉴。

关键词：核心素养理念 小学教育 古诗词教学 策略

语文是一门语言类学科，具有一定的实用性，是学生生活和学习必须掌握的基础性能力。同时，语文涉及的知识内容，与我国传统文化息息相关，所以其还具有一定的教育性，有助于学生养成良好的思想品质和精神素养。基于此文化性和教育性的特点，小学语文古诗词教学中，应该将核心素养理念作为指导思想，并且创新出与之相应的教学方式，才能达到成功教育的目的。当前小学语文古诗词教学中，存在着诸多问题，严重阻碍了小学生学科素养的养成和提升。主要包括教师忽视了培养学生核心素养的重要性、忽略了学生的学习主体地位和古诗词教学方式单一枯燥等。针对上述问题，教师必须结合小学生的实际情况以及教学内容，创新出合理、科学、适合于培养学科素养的教学新模式，从而实现提升教育教学质量和效率的目的。

一、核心素养下小学语文古诗词教学问题

小学语文学科素养主要可以概括为，语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。由此可见，语文学科素养具有全面性、科学性和系统性，对于一个小学生的成长和发展而言，起到了良好的支持和帮助。但是当前小学语文古诗词教学中，却存在与核心素养教育理念相悖的地方，从而严重阻碍了小学生的素养养成质量和效率。

1.忽视了培养核心素养的重要性

受到应试教育和传统教育的影响，小学语文古诗词教学，仍然以文化知识教学为主，这就导致学生在学习过程中，知识学习重于素养养成。主要体现在以下几个方面：第一，古诗词教学中，并没有涉及核心素养和能力的内容，更多的是要求学生掌握古诗词知识，像是能够熟练背诵诗文，并且详细翻译出诗文的意思。而对于诗文中所具有的文化传承、审美鉴赏、思维发展等素养能力，提及较少，甚至没有提及。第二，语文古诗词教学中，教师多重视学生是否能够掌握教学知识，而严重忽视了学生是否可以运用所学知识。此种教学思想和模式下，学生只能重点记忆和学习古诗词的基础性知识，而无法锻炼和提升学生的知识应用能力，进而导致语文教学失去了人文性和教育性。

2.古诗词教学中忽略学生主体性

核心素养教育理念下，应该着重培养学生的自身和社会适应能力，这就需要在教学中，明确学生的主体地位，使学生以主人翁的意识，去认知、理解和掌握知识。但是在实际教学中，教师仍然占据了课堂教学的主体地位，依然以一个“主宰者”的姿态去看待学生学习，不仅严重影响了语文古诗词教学的质量和效率，还极大地阻碍了学生的自主能力提升，影响了学生的学科素养养成。此外，古诗词教学中，忽略学生的主体性，还会严重降低学生的学习兴趣和积极性，继而使学生只能被动性的学习和接受教育，此种缺失学生主体性的教学方式和理念，根本无法达到核心素养教育的要求。因此，教师必须着手改进教学理念，以及创新教学方式，以便为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。

3.古诗词教学方式较为单一枯燥

教学方式的科学性和有效性，是影响教学效果的重要因素，更是影响核心素养教育的关键所在，就当前小学语文古诗词教学方式而言，主要存在以下几点不足：第一，语文知识主要是以文字和语言作为载体，所以自身具有一定的枯燥性和无趣性，然而教师并没有认识到此点问题，所以在古诗词教学中，仍然坚持以理论灌输式的教学方式为主，这就导致学生只能单方面的接受教学知识。第二，小学生身心发育尚未成熟，所以自控能力、理解能力和学习能力等，存在明显的欠缺。然而，教师并没有重视到小学生的特点，仍然采用单一枯燥的教学形式，例如教师只负责教学，学生只负责学习的课堂教学方式。

通过分析当前小学语文古诗词教学中的问题，可以发现核心素养教育理念在应用中存在着一定的局限性，这就需要教育工作者从自身出发，以学生为重心，创新出更加高效、丰富和系统的核心素养教育模式，用以帮助学生养成良好的素养及能力。

二、核心素养下小学语文古诗词教学策略

1.推行游戏化教学方式，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，更是推动学生自主学习的动力，所以核心素养教育理念下，教师应该将激发学生的学习兴趣，作为古诗词教学的首要任务，一来提升教学的质量，二来培养学生的学科素养。因此，教师需要从教学方式上着手改变，主要是在古诗词教学中，融入小学生感兴趣的元素，以此达到激发学生学习兴趣的目的。以游戏化教学方式为例，结合小学生喜好游戏的特点，教师将游戏作为教学的载体，可以使学生在体验游戏的同时，既能感受到学习的乐趣，又能理解和掌握教学知识点。此外，在游戏化的教学方式中，教师还能够将学科素养植入其中，如此一来学生在学习的过程中，就可以获得良好的素养教育，从而为学生后期的成长和发展，打下良好的基础。

例如，教师在开展《清明》古诗词教学活动时，就可以采用游戏化的教学方式，用以激发学生学习的兴趣和积极性。同时，还可以将文化传承与理解素养融入游戏教学中，以此达到提升学生学科素养的目的。如在朗读古诗教学中，为了提增朗读活动的趣味性，教师可以让学生以诗句接龙的游戏形式，完成朗读学习。像是，第一个学生朗读或者背诵诗文的第一句，第二个学生要立刻完成诗句接龙，朗读或者背诵下一句。此外，如果在诗句接龙游戏中，发生读错或者背错的问题时，要让该学生说一说自己对“清明”的理解，以便让学生了解我国的传统文化，继而达到提高学生文化传承与理解的素养教育目的。

2.转变语文教学的理念，突出学生的主体地位

小学语文古诗词教学中，要想提高教学质量和达到素养教育的目的，教师必须改变教育教学的理念，尤其是要明确学生的主体学习地位，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习，以此为核心素养教育奠定基础。因此，教师在开展古诗词教学活动时，要从课堂“主宰者”的身份，转变为“引导者”的身份，同时还要保证引导的方式具有科学性和合理性。

例如，教师在开展《绝句》古诗词教学活动时，就可以鼓励学生以实践活动的形式，去了解诗词的意思和存在的美感。如教师鼓励学生运用各种方法，搜集和本篇文章相似的古诗词，并且通过交流讨论的方式，探明古诗词所具有的语言特点，以及古诗词所描绘的美感，一来提升学生的自主学习能力，二来培养学生的审美鉴赏和语言构建素养及能力，最后提高古诗词教学的质量和效率。在教师的引导下，有的学生采用翻阅文献的方式，有的学生采用网络搜索的方式，找寻到大量的古诗词。而且经过学生间的交流和探索，发现古诗词中的语言使用，具有工整对称、押韵等特点，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗句中，“两个”对应“一行”，“黄鹂”对应“白鹭”等。在实践探究的过程中，教师给予学生最大的学习自由和空间，使学生的自主学习能力得到了极大提升，不但达到了提高古诗词教学质量的目的，还达到了培养学生语文学科素养及能力的目的。

综上所述，核心素养背景下的小学语文古诗词教学，必须合理科学的改变教学理念和创新教学方式，才能为学生营造出高效和丰富的学习环境，从而既能帮助学生养成良好的学科素养及能力，又能有效地提高古诗词的教学质量和效率。

参考文献：

[1] 谢承姣《小学语文古诗词教学方法分析》，《考试周刊》2021年第10期。

[2] 陈晨《核心素养下小学语文古诗词教學策略思考》，《学苑教育》2021年第1期。

[3] 付志伟《基于核心素养的小学语文教学策略研究》，《教育界》2020年第33期。

[4] 王婧《基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究》，喀什大学，2020年。