怎样在农村小学英语新授课中渗透听力训练

胡翀

摘要：听力训练是农村小学英语教学中非常重要的一环，基于农村英语教学的特殊性，教师可以在课堂教学中通过鼠来宝，英语歌曲，游戏，课文听读，语音拼读等教学手段将听力训练渗透到新授课的每一个教学环节中，在潜移默化中提高学生听英语的能力。

关键词：农村小学  新课  听力训练

在小学阶段的英语教学中，听、说、读、写是贯穿于整个英语学习过程的。然而，任何一种语言的习得都是从反复的听音与辩音开始的，语言的不断输入才会有语言的不断输出，就像幼儿咿呀学语一般，有一个先听后说的顺序。小学英语是英语的启蒙阶段，在这个启蒙阶段里如何培养孩子们“听”的兴趣和能力显得尤为重要。

但是众所周知，目前城市小学英语的学习条件远远优于农村小学英语。条件好的农村小学最早也是从三年级开始开设英语课，课时量少，并且缺乏专业的英语教师，一般是语数教师兼任英语。此外，农村地区留守儿童较多，很少有孩子能够在课后坚持听读英语。

因此，如何在课堂教学中利用教材展开有效的听力训练是我们农村英语教师要十分注重的问题。在这一方面，我结合我在农村小学的一些实际教学经验，谈谈我的一点拙见：

首先，英语课程标准规定小学英语学习应该“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。学生做英语听力时，注意力集中，往往容易產生紧张和畏惧的心理，所以，小学英语新授课教学过程要使学生对听英语有兴趣。小学生最感兴趣的就是歌曲，舞蹈和做游戏。部分农村学校没有多媒体，选择的歌曲和游戏应尽量简单易操作：（1）英语鼠来宝。在语言输入时，可以采用英语鼠来宝，边打节奏，边说单词和句子。网络上有很多英语鼠来宝的资源，我也经常根据课文单词和句型自己编写，教学会更有针对性，例如：“What， what， what can you see？ Tree， tree， I can see a tree…….”鼠来宝中语音语调的变化可以改善学生的语音面貌，为听地道的英语发音做准备。（2）节奏明快的英语歌曲。学生在边唱边跳的快乐气氛中感受着英语语言节奏美的同时逐步感受英语歌曲中的连读，弱读，重读。这些在英语听力训练中往往是学生最难辨别清楚的。（3）听力游戏。小学的英语听力游戏最好是规则简单，但是需要集中注意力才能完成的。否则，游戏过程中，课堂秩序易散不易收。有些游戏就需要同学们全神贯注：①我是顺风耳。老师小声说，孩子们认真听，抢答你所听到的单词。②快乐传声筒。以小组为单位，教师轻声说给第一个同学听，然后依次将句型轻声往下传递，最后一位同学汇报所听到的句子……游戏方式多种多样，教师可以根据课文内容选择合适的游戏方式。

其次，英语的“听”与“说”是分不开的，相辅相成，教者应充分利用教材的每一个部分渗透听力训练。农村孩子因为条件限制，在上课前一般是没有提前预习的，所以每一堂课的单词，句型，课文对他们来说是陌生的。教师在每一堂新授课中必须采取多种形式进行大量的单词，句型的输入与输出，学生在不断的“听”老师读与“仿读”的过程中，掌握单词，句型的发音和释义，在此之后再开始听单词和课文录音。听录音是有步骤的：（1）不看书，听读单词。（2）打开书，边听边指读单词。（3）不看书，听课文三遍。第一遍，找关键词和关键句。请同学分享所听到的内容。第二遍，听剧情，说说课文大意。第三遍，逐句跟读。师问生答。（4）打开书，边听边指读课文两遍。还可以引导五六年级的孩子听读时用记号标出轻读，弱读，重读和连读。在课堂新授课中，反复的利用教材课文循序渐进的训练听力，不但巩固了单词与句型，也能培养学生良好的听读习惯，提升学生的“抓关键词句，抓情境大意”能力。

再次，标准的语音可以有效的提高听力能力。俗话说：”听得懂，不一定说得好，说得好必然是听得懂的。”前面介绍了可以利用鼠来宝，英语歌曲等改善孩子们的语音面貌。除此之外，教师本人的英语口语水平，语音面貌才是影响孩子语音输出的关键因素。全英文教学在城市里是很普遍的，但农村学校的英语教师也可以尝试简单的教学口语配上恰当的动作，学生在与老师的课堂互动中可以逐渐领会这些口语的意思。在农村几乎没有说英语的环境，因此，在农村小学，教师更应该通过标准的语音和流利的课堂口语给孩子们创造一个良好的课堂英语语言环境，给学生提供更多“磨耳朵”的机会，提高学生的听力能力。 小学语音教学是不提倡系统的学音标的，但会在课文单词教学中渗透语音拼读教学。每学一个新单词，都先画音节，然后教孩子们拼读。单词学的多了，自然就知道哪一个字母在与什么字母组合时一般如何发音。比如：bike ， cake， like 中”ke”的发音都是清辅音/k/。学生虽然不知道什么是清辅音，但根据经验可以读准确。语音拼读训练能够帮助学生在听音选单词或听句子时，根据拼读经验选出正确的单词和句子。

总之，在农村小学英语新授课中，教师应该将“听力”训练融入到单词，句型，课文教学中的每一个环节，采用灵活多变的教学手段，营造一个轻松愉悦的英语学习氛围，循序渐进的提高学生的英语听力能力。

参考文献：

1. 王笃勤，2002，《英语教学策论》，外语教育与研究出版社

2. 邓星辉，2003，基于多媒体视角下的外语教学，《外语与外语教学》第9期

3. 左焕琪，2002，《外语教育展望》，华东师范大学出版社