见“微”知著，借助剪纸校本教材微课资源的开发转变传统剪纸教学的运用初探

何桃红

摘要：微课是现今一线教师常用的教学手段，几年来俨然成了当下最熱门的话题。本文以近年来开发剪纸校本教材微课资源为例探讨在实践教学中借助剪纸微课的开发从“一动力”“五步走”的转变传统剪纸教学运用的探究：观念上从过去教师的“主导”作用转变为重视学生的“主体”地位，模式上从课前、课中、课后的知识传授转变为知识内化，评价体系上从单一转变为丰富。

关键词：见“微”知著 开发 运用 转变

作为一种全新的多媒体教学形式，微课以其短小精悍，针对性强等特点，成为了广大教育者喜欢并常用的教学手段，多元化、多形式的设计环节中使剪纸课堂教学表现更加丰富，打破了传统剪纸教学中较为单一和被动的僵局。本文笔者通过近年来借助剪纸校本教材微课的开发，改进传统剪纸教学运用进行了一系列的探究，见“微”知著 ，小中见大，细中显精，从而使剪纸教学模式、学生整体水平、教师专业成长得到良好的转变。

一.促使开发剪纸校本教材微课资源的“大动力”

多年来，我校已在剪纸艺术传统教育方面作了一系列的课题研究，通过长期开发与运用农村小学剪纸校本教材、与信息技术整合等课题的实践研究过程，数据表明在未接受小学剪纸教学前，全校学生对剪纸艺术的认知率仅达1%，后来通过各种调查问卷的形式，总结报告了解到全镇乃至全市小学剪纸艺术教学方面，进行专业培训的师资和接受专业训练的学生也是屈指可数;通过多年对剪纸校本教材的开发和运用研究，全校师生对剪纸艺术的基本了解和基础技巧人数逐年增加，从开发剪纸校本教材最初期的1%到次年的23.12%，从运用剪纸校本教材时的65.37%上升至98%，传统剪纸艺术教育在我校已经成为了特色教学，学习剪纸的氛围也是空前高涨。

但是，虽然本课题进行了若干年的研究，且开发了富有地方特色的剪纸校本教材，可在校本教材的运用上，还是发现了诸多问题。即使开设了剪纸校本课程，学生学习剪纸所耗费的时间依然少之又少，加上剪纸技能要求较强，教师讲授的时间及空间有所限制，学生必须要专业教师亲授才能学会。通过任课教师随堂调查数据表明，意愿深入学习并创作主题剪纸的学生数据较低，仅占全校36.8%，这样远远不能达到我们研究的预期目标。因此，如果能分解这套剪纸校本教材，寻找一种方式把它设计成配套的剪纸教学资源，方能解决上述问题。

二.借助微课改进推动传统剪纸教学“五步走”

在借助微课改进创新传统剪纸艺术教学的过程中，我们采取了“五步走”措施，以此提高全校师生对于传统剪纸艺术的审美认知和再创作能力，经过三年多分步骤，有计划的实施，改进后使全校师生的剪纸作品创作率从最初的36.8%提高到了83.36%，取得了良好的效果。

（一）第一步： 更新开发观念

开发前，微课在平时剪纸教学运用率较低，老师们并没有意识到微课能带给自身效益改变，归根结底就是老师对微课制作的目的不够明确，制作技术有所欠缺，制作软件比较单一。不仅没对课堂教学产生真正的实用价值，反而由于自上而下的任务导向，使老师们感到微课是教学任务之外附加的累赘。如何借助剪纸微课资源的开发与运用去创新改进传统剪纸教学，引导老师转化为自下而上的需求导向， 真正解决教学中的问题， 为教育教学服务，得到师生们的认可成为当时老师们一直思索的问题。因此在改进的过程中，我们采取了“四层递进”式策略，首先通过全校教师大会以及开展剪纸艺术讲座让教师们对剪纸微课资源产生的效应有一个全面而深刻的认识。其次让教师欣赏成熟和优秀的案例， 并结合案例进行教学内容及制作技术过程的深度分析， 把握好设计一节优秀的微课应包括哪些核心要素。再在全校范围内对各年级负责剪纸教学的教师分梯度普及和培训。最后结合学校剪纸专题网站以及学校公众号的剪纸栏目， 辅助剪纸微课的开展，扩大影响，让身边对剪纸艺术感兴趣的人们都能受益。

（二） 第二步：增强开发实效

1.众所周知，剪纸微课资源开发应涵盖教学内容的选择、课程结构的设计、剪纸微课的开发等具体内容。在教学内容的选择上， 既要结合剪纸艺术的特点， 还要以课堂的主体—学生为中心，因此在设计剪纸微课时我们特意加强了互动内容的设计与开发，这个设计时需要前期了解学生学情，并在此基础上进行预见性设计，使其最终服务于学生的个性化学习， 提高学生的参与度。让学生在剪纸教学过程中借助课前设疑、课中思考、课后答疑， 充分调动学生的主观能动性和创造性。

2.在剪纸微课呈现的内容里进行了合理的整合，例如我们剪纸专业教师团队在讲授"连续折剪"这个知识点时，便把《绿色世界》、《动物之家》、《踏歌起舞》和《和谐之美》四课内容归为一个单元制作相关微课，指导学生从简单的连续折剪，结合生活观察，创作属于自己的连续折剪图案，使学生把具象的东西转化为形象生动的大场景画面，让剪纸微课制作更具有连续性和实效性。

3.剪纸微课资源的开发与运用是剪纸艺术教学创新改进的重中之重，因此我们遵循教材创编的科学性和循序渐进原则，把握微课资源与之相匹配的尺度，在教学中与师生实际相结合，从而落实美术课程标准。

（1）专题研讨——对剪纸校本教材知识体系的整体构建、取舍进行剪纸微课资源系统化的整合，并进行多次研讨。

（2）开发设计——针对我校学生的实际，结合本地文化品牌“袁崇焕”英雄精神，在剪纸微课资源教学内容的选择上进行合理有效地教学设计。

（3）实践运用——运用编写的剪纸校本教材，对剪纸微课内容进行反复的修改、设计，验证实施效果。

（4）教学反思——在运用剪纸微课资源的过程中反思教学行为以及微课教学内容的实效性。

4.在过去的剪纸校本课程教学过程中，整个课堂总是以"教师教，学生学"的模式教学，而在借助了剪纸微课时，使剪纸教学的面貌焕然一新，在一节课中的不同学习阶段发挥了不同作用。

（1）借助微课，让学生成为探索者

课前，剪纸教师会通过微课掌上通布置将要学习的剪纸教学内容，学生会通过微课提前接触将要学习新知识，学生在学习的过程中肯定也会产生很多疑问，教师制作的关于解决方法的视频能帮助学生解决问题，通过课前进行微课的学习，就能将学生错误的想法止步于萌芽状态。

（2）借助微课，让学生成为解惑者

在课前未能解决的问题，剪纸教师还得利用课中引导学生进一步探索，教者运用制作视频向学生们展示教学步骤，让学生能借助微课解决重难点。

（3）借助微课，让学生成为创作者

每节课的作业设置都有课后延伸，让学生在学会各个折剪知识点后启发学生进行再创作，设置大创意主题，“请把同学们剪出来的舞蹈人物进行组合，并拼贴在一起，跳一支热情奔放的集体舞吧”，提供一节有关内容的课后微课视频， 引导学生发挥丰富的想象力进行创作。

（三） 第三步：扩大资源运用

微课运用的主导力量在于地方、学校、教师对微课的态度， 以及教师对微课的共享精神。一线的剪纸教师是剪纸微课资源的第一制作者，在设计微课的体系中，想让教师热忱的投入其中。就需要让全体教师都能看到微课对教育教学的效益。在刚开发剪纸校本资源时，学校便选取实验班以及没有进行微课教学的班级进行对照组， 通过分析两班学生的动手和创造能力， 从而分析微课对于小学剪纸教学的服务效用。

另外，科学的微课资源形成微课体系， 否则容易造成断章取义和知识的碎片化。剪纸组老师们对于原剪纸校本教材进行了整套教材各知识点的整合后，便做了相应的归纳和总结，并把每一节课制作成二维码， 各学段学生通过家长手机或平板电脑扫码， 就能随时随地获得自己想要学习的课程。同时，教师在讲授剪纸校本教材时，会布置相应的学习拓展任务，让学生在课余时间也能延伸学习，让剪纸微课的使用真正的落到实处，发挥出剪纸资源的实效性。

（四） 第四步：完善评价体系

一节剪纸微课衡量标准就是学生的最终学习效果。课中课后学生的评价与反馈能为剪纸教学老师指引方向， 帮助老师们找出存在的问题， 更好地迎合學生们的真正需求， 达到最佳的学习效果。评价是学生的一种反馈， 也是课中师生互动的一种方式。课后学生在观看剪纸微课后写出自己的感受、疑惑，任课教师再结合学生的反馈进行修改调整后， 重新上传剪纸作品。以学生的评分、练习得分、点击率、等对作品进行排名。

（五）第五步： 提升整体水平

作为珠三角农村小学，我们学校为教师们提供了一定的信息化环境，鼓励教师在教学中多改变传统的授课方式，自上而下， 由内而外的提高教师们对微课教学的重视， 特别是在传统剪纸艺术教育特色建设方面，结合剪纸及微课的特点，让微课引领剪纸教师专业成长，促进教，让微课资源引导学生高效学习剪纸，促进学，通过开发与运用的过程，使剪纸专业教师和学生在开发与运用中“教”与“学”的水平得到整体提高。

1.开发小学剪纸微课教学资源，及应用引领剪纸教师专业成长，促进教：

①结合剪纸及微课特点，进行小学剪纸教学资源的开发与整合;

②利用微课促进教师教学行为的最优化，提升教师素养;

③利用微课提高教师钻研剪纸校本教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。

2.应用微课资源引导学生高效学习剪纸，促进学：

①利用剪纸微课培养学生学习剪纸的浓厚兴趣;

②利用剪纸微课促进学生轻松学习学科知识，尤其是对重难点知识的掌握;

③利用剪纸微课训练学生的注意力和自主学习能力。

3.通过开发和运用剪纸微课资源，培养学生的审美和创造能力。

三、借助微课转变剪纸教学运用“三丰收”

（一）通过课题研究实验发现，剪纸专业教师组对教材的理解和处理能力有了进一步的提高，尤其对教材重难点的把握准确而深入，提高了他们的专业技术能力，对于学校提供的各级评比平台和微课培训讲座，产生了极大的现实利益和自身提高的迫切需求，更大地激发了参与课题研究的教师对剪纸校本教材配套微课资源的重视程度与开发热情;

（二）全校参与剪纸微课课程的学生对于微课这种教学方式，兴趣浓厚，态度积极，不仅使剪纸兴趣浓厚学习者掌握了重难点知识，并在课后利用闲暇时间主动学习创作主题剪纸作品，还使原剪纸学困生扫除了学习剪纸障碍起到了积极作用。学生们不仅掌握了剪纸的基本技巧，更重要的是掌握了学习剪纸的新型方法，提高了学习创作剪纸的积极性、学习自主性和参与度;

（三）学生在学习方面的主动求知态度和剪纸方面的创新意识全校学生家长的配合度获得大幅度提高。通过学校相关平台及公众号等方式的传播，能让自己孩子在家里跟父母一起学习剪纸，让喜欢剪纸的孩子能在课余时间自学发展兴趣，提高他们的自信，从而带给孩子不一样的变化，这些都是家长们喜闻乐见，欣然接受的。因此，相比传统的剪纸教学，剪纸微课教学的产生不仅让孩子们有学习剪纸时间、地点不受限制的好处，还使剪纸微课不仅成为了孩子们的“良师”，更成为了孩子们的“益友”。

总之，借助剪纸校本教材微课资源的开发转变传统剪纸教学，不仅优化了剪纸教学，提升了剪纸教学质量，同时借助新媒体和新平台的传播效应，让文化力量在公众心中“生根发芽”，让“开在泥土里的花”在现代技术的浇灌下焕发出新生机。

参考文献：

1. 余发玉 见微知著 小中见大——小学美术教学中微课的影响及作用[A];教育理论研究（第六辑）[C];2019年

2. 大方县对江镇白布小学 徐玲玲;小学美术教学策略初探[N];贵州民族报;2018年