激励教育在小学班级管理中的有效运用

陈慰清

[摘  要：激励是一种富有艺术性的策略，班主任要强化对激励策略的认知，科学应用激励策略，提高班级管理效能。本文以小学班级管理为主题，研究激励教育在小学班级管理方面的应用方法与策略。

关键词：小学班级管理;激励教育;运用策略]

班级管理是一门艺术，优秀的班主任，一定不会采取一板一眼的手段去管理学生，而是会通过富有技巧性和艺术性的手段，激发学生的潜能和积极性。在班级管理中，班主任可以适当的使用激励教育的方法，恰到好处的给予学生认可和支持，往往能够事半功倍。

一、激励教育在小学班级管理中的应用价值

小学生年龄小，缺乏科学判断和认知，世界观、人生观和价值观也不成熟，学生的自我认知比较薄弱。激励策略，是一种持久而有效的外部刺激手段。因此，班主任教师在班级管理中应用激励策略，符合小学生的年龄特点和性格特点，无论是榜样激励还是竞争激励、抑或是奖惩激励，都能够在一定程度上刺激学生的内驱力，这对于维持班级管理秩序，提高学生学习效率具有重要的意义。

二、激励教育在小学班级管理中的应用现状

一些班主任习惯于“简单粗暴”的管理方式，即教师善于用制度管人，对激励策略的应用存在诸多问题。例如，一些班主任教师对激励策略的认知不足，将激励简单地等同于“奖励”，这是教师对激励手段知之甚少的一种表现。面对诸多“不听话”的学生时，有时無法控制情绪而忽视了激励策略的应用，班级管理效能低下。

三、激励教育在小学班级管理中的应用策略

1.强化对激励策略的认知

思想是行动的指南。班主任要想在班级管理工作中科学有效地应用激励策略，首先应当形成对激励策略的正确认知。一切“简单粗暴”的管理方式，都源于管理者的惰性，不愿意多思考，不愿通过艺术性的手段实现最佳的管理效果。教师要采用多元化的激励形式，如榜样激励法、竞争激励法等，深入解读不同激励策略的应用方式，由表及里，通过思想上的充分认识，用思想指导行动，促使教师在班级管理中科学应用激励策略，提高班级管理效能。

2.激励要从生活实际出发

班主任管理教育应该从生活的现实开始，并采取科学的激励方法，让学生能够真实的感受得到并且能够从激励机制当中受益。在笔者的班级管理教育过程中，就非常认真地利用生活的现实来达到激励目的。例如：在日常行为中，一些学生会主动捡拾垃圾，帮助他人，尊重年长者和爱同学。对于每个人都能看到的这些具体事物，我作为班主任积极鼓励和表扬学生，并清楚且耐心的告诉他们这些行为是正确的、值得称赞的。要使学生更便于理解，小事情是正确的，这样小小的举动都能够帮助学生树立学生观。

3.激励要科学运用以生为本

在教育管理上，我们常说：“教无定法”。为什么呢？因为个体具有差异性。适合甲同学的管理策略不一定适合乙同学，因材施教才是最好的教育。

首先，激励策略应当力求多元化，避免单一化。凡事只有“三分钟热情”，是小学生的真实写照。即学生在学习和生活中，一旦某件事情频繁出现，学生便会产生审美疲劳，失去兴趣和动力。如果教师采取单一化的激励策略，势必容易让学生产生审美疲劳而使激励策略失去效果。因此，班主任要善于结合学生的实际情况实施激励策略，争取做到“量体裁衣”。

例如，班级中小A同学，号召能力强，但也是“捣蛋能手”，经常带领同学扰乱班级秩序。为此，老师头疼不已，常常通过罚站等手段管理小A，但小A总是“屡教不改”。后来，教师灵机一动，让小A同学担任纪律委员，专门管理班上不守纪律的学生。因当了“官”，小A兴奋不已，总是积极主动地去维持班级秩序。这种巧妙的方式，远比一直采取惩罚手段更加有意义。

其次，激励策略应当面向全体学生，如针对所有学生采取共同的奖惩制度，公平公正;同时，教师在班级管理中，还要善于观察每个学生的表现，针对不同的学生采取具有个性化的激励策略。这种个性化的激励策略可以体现在日常的学习和交流中，如针对自卑的同学，班主任可以时常用鼓励的眼神、语言等，不断树立学生自信，实现良好的班级管理效果。

4.巧妙使用激励语

激励策略的关键是能够让学生的心灵得到触动，然而语言又是最直接的表述，所以班主任的激励机制一定不能缺少的是激励语。现如今班级管理激励机制存在的问题有很多，班主任通常都是缺少自然、亲切的激励语言。学生在学校的过程当中对教师的语言是非常敏感的，单一化的语言根本无法打动他们的心灵，久而久之，不但达不到激励机制的效果而且管理教育的工作在他们身上也很难开展。作为班主任要有多方面的技能。

例如，我常用的激励语言有：“这个想法很棒”，“你真的像小科学家一样善于思考”，赞扬学生的合作细节，以便与他们合作：“你的理解非常好，非常适合与同学合作！”显然，这些激励性词语的使用对于提高学生的自信心和培养其道德素质起着重要的作用。

四、结语

在新课改的时代背景下，小学班主任要想做好班级管理工作，就必然要面临更多的挑战，对于小学班主任自身素质和能力也提出了更高标准的要求，不仅要为学生的学习生活负责，还要为学生的心理状态负责，要熟练运用激励教育方法，让学生能够始终保持健康愉快的心理状态，做到身心健康发展和学习生活的良好统一。

参考文献

[1]刘国兰.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].软件（电子版），2020（1）：196.

[2]冯宁博.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].课外语文（上），2020（4）：141-142.

化州市合江镇禾堂岭小学  广东  茂名  525000