民办高校小学教育专业英语方向师范生英语语音课程设计研究

吴叶 叶汶杰

【摘要】英语作为向世界讲好中国故事的语言载体之一，越来越受到社会的重视。标准的英语语音是基本的英语语言素养之一。本文从民办高校小学教育专业英语方向师范生的英语语音教学角度，研究了适合学生的《英语语音》课程设计。本文认为《英语语音》课程按以下三点设计更为有效：一是延伸英语语音课程时间的长度;二是拓展英语语音课程内容的宽度;三是增加英语语音课程考核的厚度。

【关键词】民办高校;小学教育;英语师范生;英语语音;课程设计

【Abstract】As one of the carriers of telling Chinese stories to the world，English is being taken increasingly seriously.Standard English pronunciation is one of the most basic qualities of English. This essay studies the course design suitable for students from the perspective of the English pronunciation teaching on students majoring in English in the private normal university. The essay assumes that English pronunciation course design will be more effective if the following three principles can be expanding. First， lengthening the teaching time of English pronunciation course . Second，expanding the  the content of English pronunciation course. Third， deepening the assessment on English pronunciation course.

【Key words】private college; primary education; normal university students majoring in English; English pronunciation; course design

【作者简介】吴叶（1989-），女，浙江淳安人，上海师范大学天华学院初等教育学院，助教，硕士，研究方向：英语语言文学;叶汶杰（1989-），男，浙江海盐人，上海师范大学天华学院语言文化学院，助教，硕士，研究方向：英语语言文学。

一、引言

进入新时代，向世界讲好中国故事成为国人的共识。英语作为向世界讲好中国故事的语言载体之一，越来越受到社会的重视。而标准的英语语音是基本的英语语言素养之一，特别是对于准小学英语教师而言，如何为高校师范生设计出适合他们的英语语音课程显得尤为重要。国外研究英语语音课程设计的历史源远流长，研究内容完整，但国外学者的研究对象多以把英语作为第二语言或者外语学习的学习者为主。国内对于英语语音课程设计的研究多偏向于研究公办高等院校英语专业的英语语音教学。英语语音教学专家王桂珍（2007）结合国家级精品课程“英语语音”建设实践，介绍了在课程建设过程中抓住课程的内涵开展建设的过程和体会。闫嵘（2007）认为，非英语专业大学生的英语语音教学“应当将语音教学有机地融入课堂环节之中，通过语音知识讲解、词汇和篇章朗读训练，语音模仿、记忆等不同方法提高学生对语音信息的综合处理能力”。黄盛（2019）研究了高校英语语音课程教学是否该翻转。

与前人的研究不同，本研究的研究对象是民办高校小学教育专业英语方向师范生，这是一批将要成为小学英语教师的大学生。民办高校的学生与公办高校学生的职业需求不同，前者有着非常特殊的职业需求，而民办高校的培养目标是为社会输送一批实践能力非常强的应用型人才，特别追求学习与实际职业生涯发展相结合。民办高校学生在大学所学的内容会非常快速地體现并被应用在他们将来的就业岗位上以及他们的职业生涯中。本研究颇具实践意义，旨在为特定人群设定特定课程。本文将从民办高校小学教育专业英语方向师范生的英语语音教学角度，研究具体的适合学生的英语语音课程设计。

二、延伸英语语音课程时间的长度

民办高校小学教育专业英语方向师范生英语语音课程的课时数与英语专业的学生有所不同。英语专业学生的大学课程体系以英语为主，而小学教育专业英语方向师范生的大学课程体系以教育学为主。天华学院小学教育专业英语方向师范生自大学二年级被划分专业方向后，才开始接触学习英语语音相关课程，比英语专业师范生起步整整晚一年。因此，相较而言，小学教育专业英语方向师范生英语语音课程的学习课时数要少很多，教学时长短，时间显得非常紧迫。再者，民办高校小学教育专业英语方向师范生来自不同省份，所接受的基础教育不同，部分学生英语语音理论基础不太扎实，且有些喾一带有方言口音。这部分学生除了音素、语音变体，还要花更长的时间强化超音段语音学习，并了解英式英语和美式英语的差异，教学时长显得更为不足。因此教学可将课前、课中、课后相结合，采用天华学院活力课堂模式，课前教师在线上平台发放语音预习作业，课后在线上平台及时布置各类课后作业，这样就可以相对地延长学生学习英语语音课程的时长。

三、拓展英语语音课程内容的宽度

民办高校小学教育专业英语方向师范生与英语专业学生的课程目标不同。前者的目标就业岗位是小学教师，因此英语专业师范生在英语语音课程中除了学到英语语音的理论知识，还要学会运用新颖的英语语音教学方法，如学会运用多媒体技术等更高效地开展教学。教师可为英语语音课程丰富课堂小环节、设计实践小游戏、引入课外大资源，有效拓展英语语音课程内容的宽度。

1. 丰富课堂小环节。教师应丰富英语语音课堂活动，创新英语语音课程设计。课程设计中，可以充分利用好每一堂课的前三分钟。笔者经过多年的英语语音教学，发现在课前黄金三分钟，要想让学生们轻松快乐且快速地融入课堂，可以组织一些有趣的活动，笔者归纳概括为“个人演唱三分钟，精彩互评两嘉宾，分享秘诀一句话，互分互享趣味多”。“个人演唱三分钟”是指在新学期伊始，教师就安排每堂课开始的前三分钟，两名学生上讲台面对全班同学脱稿演唱自己精心准备的英文歌曲。“精彩互评两嘉宾”是指学生们自告奋勇担任点评嘉宾，对表演者进行点评或提问相关歌曲背后的故事，由演唱者解答。“分享秘诀一句话”是指演唱英文歌的学生在唱完之后，将歌曲中英文发音有难点的一句歌词写在黑板上，将英语连读弱读的语音处理秘诀分享给大家，并进行领读。“互分互享趣味多”，经过多年的教学，笔者发现学生们非常喜爱这个环节，有些学生为了这个环节准备得非常充分，还主动带上吉他等乐器在教室里弹唱起来。课前三分钟环节，学生们沉浸式感受英美背景文化。课堂活动还可以有英文电影片段配音等，亦可以运用超星学习通等线上平台的各种课堂学习活动，如选人回答、问卷调查、投票、个人语音作业、分小组讨论、讨论栏等，教师操作起来既高效且数据精准。

2.设计实践小游戏。教师可以为英语语音课程设计实践小游戏。传统的语音教学模式，就是老师示范朗读，学生跟读，单一枯燥，教师需改变传统模式。例如在讲解爆破音这一知识点时，教师可提前为学生们准备多张白纸，让学生们按照教师指导自行撕成长条，将纸条放在嘴边，跟同桌面对面进行发音演练，亲自感受发爆破音时气息和气流的变化。在讲解英语话语节奏这一知识点时，可让学生们拍打桌子为自己的朗读打拍子，活动全身，感受英文的节奏感。

3.引入课外大资源。将课外资源引入课堂内容中，充分利用网络上丰富的英语语音教学资源，如利用资源丰富的学习通平台、世界名校公开课、慕课、TED演讲等音视频资源等。

四、增加英语语音课程考核的厚度

教师需完善英语语音课程考核设计，增加英语语音课程考核的厚度。“20世纪70年代以后，强调人文化的质性评价方法逐渐受到人们的重视” （曾文婕、黄甫全， 2017）。考核设计需运用综合方法对学生进行考量，力求改变单一的教学考核形式。传统的英语语音考核是期末教师和考生面对面口试，形式单一。教师可以利用现代化科技和计算机技术，利用线上平台如学习通进行统计，合理设置上课考勤、课堂表现、作业表现、平台学习时长和期末考试的占比。例如，线上学习平台中，教师布置了观看英语视频的预习作业，教师可以在后台检查到学生观看视频的时长及反刍时长数据，即多次观看的总时长。教师综合学生平时和期末表现，综合在线上和线下的表现，多层次多维度考核学生，增加考核的厚度。

五、结语

本文从民办高校小学教育专业英语方向师范生的英语语音教学角度，研究具体的适合学生的课程设计。本研究发现英语语音课程设计做到以下三点更为有效：一是延伸英语语音课程时间的长度;二是拓展英语语音课程内容的宽度;三是增加英语语音课程考核的厚度。

本研究有非常大的实际应用价值，实践性非常强，且有理论创新。本研究旨在为特定人群设定特定课程，以满足小学英语教师的教学需求，这将直接或间接地反映到这批准小学英语教师的职业成长过程中。本研究也为民办高校英语语音教师的课程设计提供了参考。同时，本研究具有较高的理论意义，对民办高校小学教育专业英语方向师范生语音教学培养领域的理论方面做了一定的补充。

本研究通过实际教学，记录了学生反馈，得出了有效教学方法和无效教学方法，对于教学设计不足之处进行修正，并在对下一届学生的实际教学中加以改进，继续总结一些实践经验。关于民办高校英语语音课程设计的研究，还需要进一步探索。

参考文献：

[1]黄盛，曾旭暾，廖利萍.大学英语语音教学该不该“翻转”？——一项基于不同教法、性别和水平的实证研究[J].北京化工大学学报（社会科学版），2019（1）：92-98.

[2]王桂珍.精品课程内涵的建设——国家级精品课程“英语语音”的课程建设[J].广东外语外贸大学学报，2007，18（5）：8-10.

[3]闫嵘，迟延平，张磊.非英语专业大学生英语语音信息加工对词汇量及篇章阅读理解的影响[J].外语教学，2007，28（6）：54-58.

[4]曾文婕，黄甫全.小學教育研究[M].高等教育出版社，2017.