大学英语线上线下混合教学模式探索

【摘要】网络技术的日新月异，人类获取信息的途径也日益丰富，同时信息化社会对人才的要求也逐渐更新。传统的学校教育已经不能满足社会飞速发展的需要，为了培养与现代社会接轨的人才，必须创新大学英语教学模式。线上线下混合教学模式就是在这个背景下产生的，在教师的引导下，学生能够提高参与课堂的主动性，与教师和同伴之间互相交流。同时，在国家相关政策的要求下，教师要积极培养学生的学习主动性，促进学生创新精神和实践能力的发展，为国家建设培养全面发展的人才，使学生在毕业之后能够快速适应社会，适应工作。

【关键词】大学英语;线上线下;教学模式

【作者简介】冉宁宁（1990-），女，汉族，甘肃通渭人，定西市临洮农业学校，助理讲师，本科，研究方向：初中英语、中职英语、大学英语教学。

随着信息技术的发展和经济全球化、信息全球化的日益深入，人类进入信息化、大数据的时代。在这样的时期背景下，学校教育资源也得到了快速的发展，很多教学资源都以在线的方式呈现给师生，尤其是在大学英语课程教学中，利用网络化的教学方式，有效提高学生的学习效果。教师在课程改革中，通过不断创新大学英语教学模式，将线上和线下教学模式进行有机结合，将传统课堂教学和线上教学的优势结合并充分发挥出来，使学生对大学英语学习更加有兴趣，对学习形成正确的认知，提高大学英语教学的有效性。

一、 线上线下混合教学模式的多样性

线上线下混合教学模式结合了多种教学理论、教学方式和资源等，并将它们的优势进行充分融合，属于大学英语教学中的创新型教育理念。教师在进行大学英语课堂教学活动时，可以根据大学英语教材的特点、教学特点，在设计教学活动时，将相关学习理论应用到英语课堂中，利用不同的教学方法，有目的地进行针对性教学，可以充分适应大学生的身心特点和学习环境，了解学生的学习需求。另外，线上线下混合教学模式还融合了各种教学手段。因为信息化社会的快速发展，我国的大学教育也逐渐向信息化趋势靠拢，教师要掌握最新的教学资讯，跟上时代发展的脚步，将网络中的大学英语教学资源充分运用起来，使大学英语教材中的知识内容变得更加浅显易懂。同时，教师要重视学生听、说、读、写、译等英语能力的培养，提高学生的英语素质，充分运用信息化授课模式，創建英语教学情境，通过微课、翻转课堂等，将大学英语课堂变得更加有趣，使学生的主体性充分发挥出来，从而实现更好的教学效果，帮助学生在英语课堂中形成高效学习的能力。

线上线下混合教学模式还可以整合不同渠道的大学英语教学资源，教师可以在大学英语课堂教学中，糅合大学英语的网络教学或者学生的学习平台，在英语课堂中播放英语发音地道、标准的电影等视频，通过将视频中的情境再现，帮助学生进行英语语音、语义等方面的练习，促进学生英语口语能力的提升，让课堂更有针对性，从而提高学生在日常生活中利用流利的英语进行交流的能力。

线上线下混合教学模式还可以充分整合英语教学环境，使学生能够掌握自己的学习情况，根据自己的学习情况选择学习内容。同时，教师可以选择的教学平台也丰富多样，随着信息技术的发展，很多网站和App也逐渐开发出大学英语教学的模式和直播授课的功能。例如超新星直播、QQ直播、钉钉直播等各大软件，利用钉钉群进行直播教学效果是最好的，因为和其他教学软件相比，钉钉直播的互动功能更加简洁大方，学生可以方便快捷地与教师进行互动。此外，钉钉直播有详细的直播数据，教师可以及时关注到学生的学习进度，可以根据学生的学习进度对本节课的速度进行调整。

教师利用线上线下混合教学模式的授课方式多样化。在线下教学的时候，教师一般会以多媒体为辅助，通过向学生展示幻灯片或者微视频来增加学生的直观感受，长时间观看幻灯片学生的兴趣也会下降。所以这就需要教师在利用PPT授课时，合理地用指针在课件中勾画出重难点，将鼠标指针当成粉笔来吸引学生的注意力。此外，教师在进行大学英语教学活动时，可以适当向学生播放一些优质的教学视频或者英语短视频，因为线上教学的节奏普遍偏快，所以当教师讲授到本节课的重难点时，教师可以暂停视频的播放，重点向学生讲授，适当展开补充这个知识点，加深学生的理解。

二、 大学英语课堂实施线上线下混合教学模式的重要性

随着国家对高等教育的重视，高等学校的培养目标也在不断变化。大学生的思维能力相对较强，同时也具有一定的独立思考能力，所以网络自主学习理念在大学英语教学中应用取得了一定的成效。通过立体化教学，可以将社会中的英语热点融入教学中，培养与社会接轨的英语人才。但是，在实际的大学英语教学过程中，教师教学策略的实施也有局限性。虽然学生的英语基础水平各有不同，但是由于时间和空间的限制，线下的集体教学模式也逐渐出现弊端。教师无法充分满足学生各种各样的学习需求，学生也无法向教师充分表达自己的独特体验。线下教学中，教师一般利用多媒体进行辅助教学，教学形式单一，学生在这种教学模式下无法更多地参与到课堂中，充分发挥自身的主观能动性，在生活中利用英语解决实际问题，因此这时运用线上线下混合教学模式，更加符合大学生的英语学习需要。

混合模式的教学能充分结合线上教学和线下教学模式的优点，线上教学通过网络平台将教师和学生充分联系起来，采用在线讨论、合作探究、随堂测评等方式帮助学生具备积极的学习兴趣，满足学生多途径进行学习的需求。线下教学以线上教学为前提，通过和教师面对面讨论等活动进行更进一步的深层次学习。

混合教学模式不单独以线上教学模式为教授方式，也不是仅以线下教学模式为教授方式，而是两者的有机结合。线上和线下有机结合有利于改进课堂教学、构建良好的学习氛围、促进教师的教学效果。混合教学模式从一个角度来看，可以将线上和线下的优势结合起来，将二者的劣势摒弃掉，从另一个角度来讲，它能够推动现代教学模式的根本性变革。线上和线下混合模式的教学融入现代课堂中，可以根据教师和学生的需要，依据现代信息技术，最大限度地实现良好的课堂教学效果。

三、 混合教学模式在大学英语课堂中的应用

1. 开设微课教学课堂。課堂导入是进行英语教学活动的关键步骤，教师导入得好就能吸引学生的眼球，使学生广泛参与到英语课堂中。导入不仅要帮助学生温故知新，还要具有很强的概括性和趣味性，引发学生的兴趣和学习欲望，带学生走进英语知识的学习中。

教师要想提高本节英语课的教学效果，最关键的就是使学生能够掌握本节课的重难点。教师可以通过设计有趣的幻灯片等方式，将英语中较难理解的知识以微课的方式呈现出来，通过构建重难点知识的框架，使重难点内容可以清晰地展示给学生。同时教师在课堂结束之后，还可以将本节课的课件上传到网络教学平台中，使学生在课下可以重温课上没有掌握的知识内容。同时学校也可以开发出属于本校的英语教学软件，使学生在手机上可以随时随地进行英语学习和练习，通过个人学习记录，学生可以将自己遇到的难题等记录下来，方便学生对自己英语知识掌握薄弱的地方一目了然。同时，教师还可以在英语课堂中不定时地抽查学生的学习情况，对于学生遇到的困难，进行详细的讲解，充分发挥线上线下混合教学模式的优势。

2. 开展口语实践活动。因为社会需要的是英语实际运用能力较好的大学生，所以教师要在英语教学过程中增设口语实践活动。学生可以通过网络教学平台，或者学校开发的英语学习软件对自己的英语口语能力进行测试，知道自己口语薄弱的地方，在学习过程中，根据自己薄弱的地方进行深入学习。教师在掌握班级学生的口语水平之后，对学生薄弱的地方进行针对性教学，纠正学生的英语发音和语调等。同时教师还可以开展英语交流活动，帮助学生与他人进行英语交流的实际锻炼，同时也可以增强学生的英语口语体验。对于班级中大多数学生口语训练效率不高的情况，教师可以创建一套系统化的训练模式，加强学生对英语词汇、句式的掌握，通过线上线下相结合的方式对学生的英语口语进行训练。此外，教师要充分发挥自身的引导性，详细分析学生的训练结果，提出具有建设性的建议，使学生正确认知自己的口语水平，并补齐自己的英语口语短板。

3. 构建团队协作模式。教师可以通过构建团队合作模式来发散学生的英语思维，提高教学的有效性。例如，教师可以将班级中的学生分成几个学习小组，以小组为单位，在网络教学平台中或者课堂中进行英语知识竞赛，答对积一分，竞赛结束之后将积分最高的小组评为获胜方。学生在小组交流的过程中可以掌握更多的表达技巧，同时也可以切实提高自己的英语运用能力，在团队协作中不断丰富英语知识和经验。

同时，教师要利用线上和线下的方式对学生在小组学习中的表现进行评价，多元化的评价机制同样也分为线上和线下两个方面。线上评价机制主要是对学生的自学能力、线上学习时间等进行评价，而线下评价机制主要对学生的英语表达技巧和英语口语发音等进行评价，教师根据小组中成员在进行口语对话中的表现作出评价，并以此作为口语强化训练的重要依据。

四、 结语

综上所述，在大学英语教学中运用线上线下混合教学模式的重要性显而易见，不仅可以方便学生进行实时的英语学习，也可以帮助教师整合各种优质的大学英语教学资源，可以扩展学生的英语知识，帮助学生在学校中可以及时了解到社会发展需要怎样的专业技能人才，提高学生的英语口语。因此教师开展大学英语教学活动时，要充分结合线上线下教学模式，从不同的角度将混合教学模式的优势发挥出来。

参考文献：

[1]谭浩亮，黄雪梅.“互联网+”背景下构建大学英语“线上+线下”混合式教学模式筑造”金课”的思路[J].知识窗（教师版）， 2020（2）：76-77.

[2]苏涛涛.互联网背景下“线上线下”大学英语混合式教学模式探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019，（9）：176-177.

[3]李英，王亚楠.“线上与线下”大学英语混合式教学模式探索——以新疆师范大学为例[J].校园英语，2020（33）：35-36.

[4]吴海昳.“线上+线下”混合式教学模式有效性调查——以大学英语教学为例[J].校园英语，2019，（39）：48.