基于技能竞赛与创新创业教育和校企融合的课程思政的研究及探索

【摘   要】课程思政理念的提出后，秉承课程思政的宗旨，各高校相继开始探索课程思政的教学改革与实践。本文介绍了多渠道开展课程思政的设计思路，在专业课程开展课程思政的同时，探索在实践教育课程比如说技能竞赛、创新创业教育、校企融合等方面开展课程思政。实施探索证明这些实践教育课程开展课程思政的效果显著。

【关键词】 课程思政;技能竞赛;创新创业教育;校企融合;

1课程思政理念

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习主席的课程思政的理念提出后，形成了一呼百应的效果，各个学校相继开始研究和探索如何实施课程思政的教学改革与实践问题。

南开大学马克思主义学院田鸿芬博士也在其论文“课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径”中这么界定课程思政：所谓“课程思政”，是指思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程， 并最终传递给思想政治教育的受教主体， 使后者成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念。

2课程思政实施现状

基础课、专业课教师对“课程思政”教学认识不够。由于传统习惯，高校特别是高职院校教师仍存在偏重专业知识和专业技能的教学，在专业课程中主动融入思想政治教育元素的意识不强，主要原因有：一是不知怎么融入，大多老师没有认真去提炼专业知识所蕴含的思政元素，二是责任意识不够强，认为思想政治教育是思政老师和学工处的职责，对“课程思政”的重要性认识不够。学生对思想政治教育的认识不够。部分学生错误地认为在大学里只要学好专业知识，就能保证自己找到一份好工作，就能立足于社会，从而忽视道德情操、心理品质和理想信念的养成。

目前我们很多课程在课程设计上有体现素质教育，也就是课程大纲或课程标准上有写明每个章节的能力目标、知识目标以及素质目标。虽然这也是课程思政的一部分，但是实际上课的时候时可能没有明确提出或者根本就没有体现出来，也就是说这素质目标可能并没有实现。课程的考核很多也是没有体现对思政元素的考核。所以这样的素质目标其实就是一句空话。这与习主席提出的课程思政的要求还是相差甚远的。

3课程思政的教学宗旨

作为课程思政施教主体的高校专业课教师，明确课程思政的教学宗旨至关重要。习近平总书记在座谈会中强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”课程思政的首要教学宗旨是要培养有坚定共产主义信念，一心一意跟党走、听党话的新时代社会主义有为青年。这是社会主义制度下高等教育的思政核心，也是全体教师理想信念教育的根本宗旨。

4多渠道开展课程思政

每一门课程都肩负着德育使命，不管是普通的基础课、专业课，还是实践教育课，都蕴含着德育资源。各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课堂即为德育的讲台，教师就是学生的示范。教师本身的道德品质、言谈举止、授课内容、态度方法都是德育的现实教材。高校教师应注重在授课过程中向学生展现高尚的师德师风和道德品质，积极引导学生培养良好的思想道德风貌。

4.1专业课程开展课程思政

专业课堂开展课程思政，需要专业教师有意识、有计划、有目的地设计教学环节，把专业课程标准进行重新设计，把专业知识点概括、总结及升华，提炼出专业课程知识所蕴含的思政元素。将显性专业知识传授与隐性思政教育有机融合，使得教学内容更加丰富、生动。专业课开展课程思政，首先要对课程的思政元素进行一个总体设计，并对课程的每个教学单元的思政元素进行提炼、梳理、总结，并在课堂教学中实施育人。如表1所示。

4.2实践课程开展课程思政

其实很多时候我们容易忽略实践课程的课程思政的开展，因为实践课程往往以学生实践操作为主，老师主要负责操作的指导，讲授的时间少了，顾及不了思政育人的开展了。实践课程中，如果我们能以适方法去开展课程思政，可能比在普通课程的课程思政效果更好。实践课程（技能大赛、创新创业教育、校企融合等）拓展课程思政，更适合高校中不喜欢理论知识，偏爱实操的个性特点的学生。所以我们应该对实践课程的思政元素进行梳理与设计，如表2所示，这样就能比较清楚地知道实践课程所蕴含的思政元素，方便教师以不同方式，不同的时间、空间去安排实施思政教育。实践证明，实践课程开展思政教育的效果更好、学生更容易接受。5实践课程开展课程思政的方法及标准

实践教育课程思政的方法有：

（1）可以采用多元化教学方法;

（2）组织和引导学生积极参和体验;

（3）拓展教学时间与空间;

（4）社会资源的发掘与利用;

（5）观摩及讨论等。课程思政的标准：首先，学生能自然接受，认为这些思政元素就是课程的一部分;其次，能引起学生的情感共鸣，起到价值引领效果，让学生明白一些做人做事的道理，能有效促进学生对知识的掌握;再就是，能有效地提高学生的学习积极性。

6结语

通过实践教育渠道进行课程思政，效果相对比较显著。第一，技能竞赛。通过技能竞赛培养学生勇于拼搏、团结合作的精神，以及精益求精、追求卓越的职业精神;第二，创新创业教育。培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力。第三，校企合作，产学研有机融合。通过校企融合突出价值引领、工匠精神培育、企业文化融入，培养出具备社会主义核心价值观、工匠精神、具有崇高职业道德和职业素养的高素质高技能型人才。

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基金项目：2019年广东省普通高校特色创新类项目“基于技能竞赛与创新创业教育和校企融合的课程思政的研究及探索”（2019GWTSCX098），主持人：梁国栋

作者简介：梁国栋，（1978—），男，广西桂林人，本科，副教授，主要从事材料成型工艺及仿真研究。

河源职业技术學院 机电工程学院    广东河源    517000