核心素养背景下学校德育管理工作的开展策略

莫梦思

摘 要：在学校德育管理方面必须基于核心素养方面进行，文章通过分析学校德育管理的重点，结合目前学校德育存在的问题，通过以人为本的理念，提炼德育模式，整体构架小学德育体系，建立专业的师资教育队伍，培养学生个性，树立正确的德育核心管理价值观，真正落实核心素养，使学生成为高素质、有能力的关键人才，提升学校的德育工作实效。

关键词：核心素养;德育管理;开展策略

一、学校德育管理的重点分析

小学德育管理存在共同的问题，就是教师在进行德育管理上投入非常多的精力，但是实际收到的效果却不理想。笔者通过对小学德育管理重点进行分析，发现其中的一些问题，并且清楚地认识到以下几点情况。首先，必须将小学生的德育教育放在首位，这样不仅能够使小学阶段的学生深入了解德育发展的重要性，使之成为一个对国家、对社会有用的人。其次，在教育工作中必须要抓住小学生的特点，建立完善的德育管理体系，这样才能够使其树立正确的人生观、价值观。最后，小学生的德育管理工作，必须从每一个教育工作者自身入手，通过不断地发挥学校管理的作用，不断地培养一些能进行德育教育的教师队伍。因此，学校德育管理工作必须从这些方面进行管理，才能够实现对小学生的核心素养教育，才能大力促进德育工作专业化、规范化、实效化。

二、目前学校德育存在的问题

（一）整体性、系列性的缺乏

小学德育教育管理中，因为缺乏相应的整体规划，使得一些学校在学前中虽然开展了很多教育主题活动，但是因为其没有完善的计划和活动方向，使其不能够很好地构成一个教育系统。很多学校组织了丰富多彩的主题活动，但是没有形成序列化，特色彰显不出来，工作没有形成规律;并且德育管理过程的体现非常混乱，这样达不到全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

（二）研究性的缺位

对于德育管理工作研究性的缺失，主要是一些学校德育管理者在管理过程中，往往强调检查各项班级的行政考核，将教师的各项待遇与考核挂钩，使得教师不能够很好地进行教学任务。一些德育管理工作计划都是通过上级的指示，不能够真正体现出学校自身德育管理发展中的研究性，得不到相应教师的认可，在实施活动时，常常会遇到工作阻力，不能顺利落实教育任务。

（三）教育性的缺失

虽然日常的各种教育活动丰富多彩，但是这些活动都是按部就班地执行，实际上加强学生核心素养的实效性并不高。这样的做法不能够对学生的德育发展起到很好的作用，并且对学校的长期发展也存在一定的影响，更难以形成特色的德育品牌活动。

三、加强学校德育管理的相关策略

（一）加强组织领导，形成特色课程

加强学校德育管理工作。因此，建立完善的德育工作领导小组，通过统筹管理目标，让学校德育管理成为一种新型的管理体系，将管理的任务真正落实到学校的每一位教师身上。从而能够及时发现学生中存在的问题，并且及时地解决，不断地完善德育管理办法，真正做到让学生有素质、有品德、有价值。

（二）培养自主管理，提炼德育模式

教师应该改变传统的教学模式，通过为学生创建活动的平台，从而加强其自主学习管理能力。因此，必须结合时代的发展，因材施教。不断地加强德育管理工作，发展学生自主管理能力，实现养成教育方法。通过培养学生的良好习惯，从而培养其自主管理的健康习惯。学校的德育理念是：树人先树德，学校的德育活动是以贴近学生、贴近生活、贴近社会为原则通过规范约束，通过“二个特色工作”“四个主题活动”“六个仪式”“八个行为习惯”“十德十美”等系列活动，形成特有的生活德育的主线，以此规范学生的行为，体现自觉、自主、自然，努力达到有意、有效、有益。

（三）以德导行，形成德育教育体系

学校打造的“立美品牌”活动，就是形成系列的德育教育体系，以中华优秀传统文化“十德”为主线，构建每月一主题的立美修德教育体系。如九月“点”礼：1. 懂得活动礼仪，当一个文明小观众。2. 改正自身不文明行为，劝导同学纠正一个不文明习惯。3. 强化学生“衣、行、序”的习惯养成。衣：仪容仪表检查;行：上下楼梯靠右行，不打闹;序：礼让守序教育，加强各类队伍训练。

一月一主题的教育活动创新德育新途径和载体，有效地引导德育工作常态化、序列化和特色化开展，落实了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康等教育，一贯而之，形成德育工作长效机制。德育教育体系打造发挥了学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。

（四）重视德育，建立专业的师资教育队伍

对于德育管理工作来说，学校自身的管理层从中起着非常重要的作用。首先，实施层级管理，成立德育工作小组，由主管德育领导、年级组长、大队辅导员、班主任协会人员组成，进行每周、每月的工作情况，成立微信群，及时发现问题、解决问题，做到沟通无障碍。其次，搭建德育联盟工作模式，多學习优秀的德育主题活动和班级管理模式，更好地建立德育管理队伍。再次，学习管理者通过不断完善利于学生德育发展的教学活动，不断加强学生德育素质的培养，使其成为有价值的人才。教育管理者的能力不同，创造出的各种教学活动也不同，因此必须加强对其内在潜力的发掘，从而提高德育管理的效率。在建立专业的德育管理队伍时，必须重视队伍自身专业性，从而在后期的德育管理方面拥有一定的能力。

（五）培养学生个性，彰显思想道德建设成果

对于学生自身的个性培养，能够使其适应自身的发展要求。个性是一种个人意识倾向与各种稳定而独特的心理总和，因此素质教育实际上就培养学生自身良好的个性习惯，这与传统的素质教育有一定的区别，需要教师进一步发掘每一个学生的能力。因此，在进行学生德育管理工作中，必须准确掌握每一个学生的个性，从而有利于学生树立良好的德育观念。我们对培养学生特长方面有“六个一”：能写一手好字，能说一口流利的普通话和英语，能熟练掌握一种绘画技巧，能熟练掌握一种乐器演奏，能熟练掌握一种劳动技能，能熟练掌握一项体育技能，让学生发展个性、展示自我，实践了个人价值观和人生观。

（六）固守本位，树立正确的德育核心管理价值观

树立正确的核心价值观是整个学校德育管理中的重要部分，这是做好德育培养的主要思想理念。将学生德育教育放在第一位，立足于关注、指导和引导学生的现实生活，重视对学生心灵塑造、品格培育和行为养成，使其能够遵纪守法、孝顺感恩等，这是对于德育工作的内在思想体现。通过树立正确的核心价值观，真正地将学生的心理状态放在首位，并且掌握好道德教育的方法，不断地引导学生完善自身的品德，使其能够不断地朝着正确的方向发展。因此，通过充分发挥出教师的自身示范作用，让学生能够懂得什么是德，从而培养学生正确的价值观念。

四、结论

综上所述，作为学校日常管理中的重要部分，德育管理工作是贯穿整个教学过程中的一项重要内容。随着社会的不断进步，加强学生核心素养教育是目前社会发展的一个方向，因此坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，增强德育工作的吸引力、感染力，才能够不断提升学生的素质。

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